1159 Ementario 2013 1

CURSO DE PEDAGOGIA Resolução 04/CD de 05/11/1982 Reconhecimento: Portaria 519/MEC de 13/10/1987 INFORMAÇÕES SOBRE A DISCIPLINA Disciplina: Filosofia Carga horária: 80 horas Semestre: 1º EMENTA Origem, noção e divisão da filosofia. O conhecimento. Sistemas filosóficos, e temas atuais. Ética; Ideologia; sistemas filosóficos; correntes filosóficas. A contribuição da filosofia junto às teorias e práticas educativas da civilização ocidental e, também, no processo educativo na atualidade. O sujeito filosófico. A modernidade e pós-modernidade e a filosofia. OBJETIVOS Propiciar o aprendizado filosófico a partir de uma visão crítica e reflexiva. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo: Ática, 2006. GRANGER, Gilles-Gaston. Por um conhecimento filosófico. Papirus, 1989. 288 p. MATTAR NETO, João Augusto. Filosofia e Ética na Administração. São Paulo: Saraiva, 2009. MONDIN, Battista. Curso de filosofia: os filósofos do ocidente. 6. ed. Paulinas, 1982. 207 p. 2 v; MORENTE, Manuel García. Fundamentos de filosofia: lições preliminares. 8. ed. Mestre Jou, 1980. 324 p. VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a educação. Belo Horizonte: Autentica, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARANHA, Maria Lucia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2005. COSSUTA, Frédéric. Elementos para a leitura dos textos filosóficos. Martins Fontes, 1994. 258 p; MARITAIN, Jacques. Elementos de filosofia I: introdução geral à filosofia. 13. ed.…

............................................................ 25 Maria Margarida Machado Subtema I.1 – Relações professor/aluno e visões sobre EJA .................................................... 25 Principais problemas abordados ........................................................................................ 25 Principais conclusões presentes nas pesquisas ................................................................ 26 Subtema I.2 – Professor: sua prática e sua formação…

(mesmo o “saber-se”) os quais, em uma dada área e a um dado momento, são julgados indispensáveis à sociedade para perpetuar-se”. Para Freitag et al. (1989, p. 62), o livro didático é considerado como um dos meios de transmissão mais sólido e constante de comportamento e ideologia de uma sociedade, uma vez que tem a capacidade de sistematizar um determinado campo do saber, selecionando e, muitas vezes, determinando os saberes que deverão fazer parte da construção do conhecimento dos…

histórica, sem a qual se permanece “especialista” e não se chega a “dirigente” (especialista mais político). (GRAMSCI, 1968, p. 8). O conceito de bloco histórico de Gramsci enseja uma reflexão sobre a complexidade das relações entre estrutura e superestrutura, das relações entre os elementos superestruturais, a cultura, ideologia, comunicação, e da ardilosa constituição de um aparato hegemônico, estruturado por operações simbólicas que objetivam o consenso entre dominantes e…