Devries

compreensão das regras. O objetivo principal desse momento é “garantir que as regras tenham sido compreendidas e para que estas sejam cumpridas” (Ibdem, p. 54). Além disso, a importância educativa do “jogo pelo jogo” está na socialização (KAMII; DEVRIES, 1991), na imaginação (BENJAMIN, 2009), na criatividade (WINNICOTT, 1975), na capacidade de concentração, na observação de regularidades e na apropriação das regras (GRANDO, 2008). Bruhns (1999) enfatiza que o jogo pelo jogo é um…

Dias de Carvalho. A teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud e o Planejamento Didático. Disponível em:<http://www.redecatolicadeeducacao.com.br/admin/pdf/Gabriel %20_setembro_O_PLANEJAMENTO_DIDATICO.pdf> Acesso em: 20 mai. 2008. KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. (orgs). Jogos em grupo na educação infantil:implicações na Teoria de Piaget. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. LARA,Isabel Matemática. 2002. Cristina Machado de. Os jogos na aula de Ciência Porto Alegre, n12,…

“Evaluación Del Aprendizaje preecolar/Artes Del linguaje/Estudios Sociais de la Escuela Secundária”. Buenos Aires: Editorial Troquel, 1975. ______ A criança e o número. Tradução de Regina A de Assis. 30. ed. Campinas: Papirus, 2003. KAMII, Constance e DEVRIES, Rheta. Piaget para a educação pré-escolar. 2. ed. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas,1991. KATER, Carlos et al. Música na escola: implantação da música nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais. In: VII ENCONTRO ANUAL DA…

a primeira forma de expressar o seu jeito, sua convivência, seu modo e sua expressão interior, isso é cultura”. A atividade da brincadeira é universal, vem sendo reproduzida de geração a geração, de mãe para bebê e de pais para filhos. Segundo Devries et alii (1990) a palavra “jogo” pode ter muitas interpretações; pode ser usada tanto para referir as atividades das crianças, em grupos de canto ou dança, como para a atividade individual na construção com blocos. Também o jogo pode…

pré-escolas. Significado do termo currículo, Currículo de educação infantil: critérios de qualidade e instrumentos de implementação. Te xto encomendado pela Coordenação-Geral de Educação Infantil do MEC. Dez, 1994 (mimeo). 185 KAMMI,C, DEVRIES, R. Piaget para a educação pré -escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.101p. KRAMER, S. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo, Ática, 1993. LAKATOS, E.M; MARCONI, M. Fundamentos de metodologia científica. 3.ed. São Paulo:

mais cubos que cubos azuis. [os cubos] não estão organizados dentro da classe de “todos os cubos” compostos das subclasses “cubos amarelos” e “cubos azuis” até que a criança crie essa organização hierárquica e introduza-a entre os objetos. (KAMII; DEVRIES, 1991, p. 32-33). Em relação ao conhecimento social, a autora acredita que sua origem principal esteja nas convenções construídas pelas pessoas, a característica principal desse tipo de conhecimento seria a arbitrariedade. “Exemplos de…

Educação de 0 a 3 anos. O atendimento em creche. Tradução Marlon Xavier.- 2ª. ed. - Porto Alegre: Artmed, 2006. HOLM, Anna Marie. Baby-art. Os primeiros passos com a arte. São Paulo, Museu de Arte Moderna de São Paulo, 2007. KAMII, Constance e DEVRIES, Rheta. Jogos em Grupo na educação infantil: implicações da Teoria de Piaget. Tradução: Marina Célia Dias Carrasqueira. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. KINNEWY, Linda; WHARTON, PAT. Tornando visível a aprendizagem das…

participaram do jogo com faixa etria de 4 anos ao exercer o jogo apresentaram dificuldades na contagem das abelhas e no possuam conhecimento dos nmeros de 1 a 10, porm tiveram que ser auxiliada na contagem e numerao das abelhas. Referncias KAMII, Constance DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na educao infantil Implicaes da teoria de Piaget. So Paulo Trajetria Cultural, 1991. MOURA, Manoel Oriosvaldo de. A sria busca no jogo do ldico na matemtica. In KISHIMOTO, TizukoMorchida (Org.). Jogo,…

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