Delors Et Al 2003

aumento da imigração, nomeadamente de cidadãos provenientes dos PALOP, posteriormente provindos da República da Índia e do Brasil e mais recentemente da Europa de Leste, com particular incidência da Ucrânia, da Roménia e da Moldávia. Para Ramos (2003), Portugal é “um dos países comunitários com aumento mais rápido de imigrantes, num curto espaço de tempo nos últimos anos”. (p. 269) 11 Ramos (2004) considera, ainda, este processo migratório complicado, uma vez que vai:…

orientamenti politico-pedagogico dei ricercatori, concentrandosi sull´istruzione rurale come ad esempio quelle realizzate all´interno dello stesso movimento “Per un´educazione rurale” a partire da documenti e produzioni bibliografiche che si riferiscono al settore dell´istruzione rurale. Pertanto resta chiaro che la mozione in questione riguarda un processo sociale con le sue contradizioni o conflitti in materia di istruzione rurale e fornisce importanti elementi di discussione…

______________ Por uma pedagogia da presença. Brasília: Ministério da Ação Social: Centro Brasileiro para a Infância e Adolescência, 1991. - DELORS, J. e al. – Um tesouro a descobrir: relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. (Relatório Jacques Delors). Unesco, Paris, 1996. - Fundação Projeto Travessia – Histórias reais – São Paulo 2003 - GRACIANI, M. S. S. – Pedagogia Social de Rua. Cortez Editora, São Paulo, 1999. - ISAAC, A. - Uma…

sobre o perfil deste profissional no referido documento. Para tanto, percorremos um trajeto que se inicia com a contextualização do cenário da Educação Superior no Brasil na década de noventa, de acordo com Dourado (2002), Dourado e Oliveira (1999), Delors (2000), Sguissardi (2002), Klenk (2002); perpassa pela explanação de alguns aspectos teóricos no campo da Fisioterapia, segundo a visão de Rebelatto e Botomé (1999); pela descrição da trajetória de elaboração das Diretrizes…

valorizar a originalidade, apresentando opções de iniciação às diversas disciplinas, actividades ou artes, e confiando esta iniciação a especialistas que possam comunicar aos jovens o seu entusiasmo e explicar-lhes as suas próprias opções de vida.” (Delors, 2003, p.3) A escola como instituição social tem o dever de proporcionar o direito de ensino a qualquer cidadão. A escola constitui a base de aprendizagem de uma sociedade sempre em transformação. Sob o ponto de vista da…

Fundo Nacional de Ensino Primário em 1942, do Serviço de Educação de Adultos e da Campanha de Educação de Adultos, ambos em 1947, da Campanha de Educação Rural iniciada em 1952 e da Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo em 1958 (PIERRO et al., 2001). Em 1964, o Ministério da Educação organizou o último dos programas de corte nacional desse ciclo, o Programa Nacional de Alfabetização de Adultos, cujo planejamento incorporou largamente as orientações de Paulo Freire.…

Alguns cuidados podem ser úteis: Escreva seus objetivos Seja persistente Planeje suas ações Cuide de seus relacionamentos Assuma responsabilidades Mantenha seus objetivos à vista ‐ ANDRADE, Marcelo. Organização pessoal. São Paulo: Pontes, 2003. *[SIC] Texto reproduzido com a ortografia original, por ser anterior à Reforma Ortográfica. Questionário: Gestão do tempo Questionário: Gestão do tempo 1. Já se atrasou para algum…

aprendizagem”. 18 (GARCÍA ARETIO, 2001). Muitos são os estilos de aplicação e os recursos utilizados para a EAD, conforme as características econômicas, geográficas e socioculturais da região e a concepção pedagógica da instituição de ensino (PETERS, 2003). García Aretio (2001) já comentava sobre a explosão de instituições públicas e privadas que passaram a oferecer cursos a distância em um plano global. Além disso, têm sido realizados centenas de congressos, simpósios e outros…

Brasília: UNESCO, UNAIDS, UNODC, CN DST/ Aids do Ministério da Saúde, 2001. “Violências nas Escolas” (co-Coord.), Edições UNESCO, Brasília, 2002. “Escolas Inovadoras: experiências bem-sucedidas em escolas públicas. Brasília: UNESCO, Fundação Kellogg, 2003. As duas pesquisadoras são co-autoras das publicações: • Gênero e meio ambiente. Brasília: Ed. Cortez, UNESCO, UNICEF, 1997. • Engendrando um novo feminismo: mulheres líderes de base. Brasília: UNESCO, CEPIA, 1998. …

condição de instituição social, ela se veja obrigada a repensar seu papel e o dos docentes, em uma perspectiva de reconstrução, de sua formação, de sua prática e da forma como lidam com a produção e transmissão do conhecimento. Como afirma Libâneo (2003), a sociedade aspira por uma escola capaz de garantir a todos, formação cultural e científica, para o bom desempenho da vida pessoal, profissional e cidadã, propiciando o estabelecimento de uma relação autônoma, crítica e construtiva com…