Dcnem

valorização de estratégias que auxiliam a compreensão do aluno. Uma ação inovadora referindo-se ao aprendizado de geometria, tema deste trabalho, encontra-se na organização curricular proposta pela Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - DCNEM (MEC, 1999), a qual salienta a importância de “estimular todos os procedimentos e atividades que permitam ao aluno reconstruir ou reinventar o conhecimento didaticamente transposto para a sala de aula, entre eles a…

expressão e comunicação vê o papel da Língua Portuguesa, mas como meio de ingresso aos conhecimentos e ao exercício da cidadania. Os fundamentos (filosóficos, estéticos, políticos e éticos que são norteadores do Ensino Médio (“o novo”) enfocados nas DCNEM, são organizados sob princípios da(s) sensibilidade, igualdade e identidade. Isso requer coerência entre os valores estéticos, políticos e éticos, inspiradores da LDB, e tudo o que disser respeito aos interesses da educação –…

CIDADANIA Respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais, relativas ao ensino médio (Constituição Brasileira; ECA; LDB 1996; DCNEM; Resoluções e Pareceres do CNE), assim como observância de princípios éticos e democráticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social. Indicadores: Reconhece o ensino médio como etapa final da Educação Básica (LDB/DCNEM) não tendo caráter exclusivamente propedêutico, mas capacitando o estudante para continuar aprendendo, de modo a…

Educação ressaltam a contextualização, juntamente com a interdisciplinaridade, como um dos pressupostos centrais para implementar um ensino por competências. Isso fica especialmente claro nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN e PCN+). Todavia, um consenso em relação ao que seja um ensino de física contextualizado está longe de acontecer. É bastante comum, entretanto, associar a contextualização com o cotidiano…

Essas diferentes escolas resultam em distintas concepções e práticas de formação humana, exacerbando a desigualdade no atendimento ao que seria um direito igualitário de todos. Em meio a essa disputa por projetos societários e educacionais, as novas DCNEM (BRASIL, 2012a) sinalizam para um caminho distinto do atual. Afirma-se que “o Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos” (Art. 3º) e que “[...] em todas as suas…

como já estabelecido pela Lei 5.692/71 para o antigo 1º grau. Reitera-se, portanto, para o ensino médio, o caráter de educação pós-obrigatória, como aponta o Parecer nº 15/98, que acompanha as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). O Ensino Médio é a última etapa da educação básica, e tem por finalidade consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, tendo a finalidade de dar continuidade aos estudos. Cabe ressaltar que ainda não…

tempo verbal. Pode-se notar que o autor prioriza a distinção entre os tipos de pretérito e acaba deixando de lado as definições dos outros tempos verbais. Apesar de dizer que esta de acordo com as diretrizes curriculares nacionais do ensino médio(DCNEM) que visa “Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos” o autor na sua explicação acaba não fazendo nada disto,pode-se notar a superficialidade que passa,não…

Essas diferentes escolas resultam em distintas concepções e práticas de formação humana, exacerbando a desigualdade no atendimento ao que seria um direito igualitário de todos. Em meio a essa disputa por projetos societários e educacionais, as novas DCNEM (BRASIL, 2012a) sinalizam para um caminho distinto do atual. Afirma-se que “o Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos” (Art. 3º) e que “[...] em todas as suas…

Essas diferentes escolas resultam em distintas concepções e práticas de formação humana, exacerbando a desigualdade no atendimento ao que seria um direito igualitário de todos. Em meio a essa disputa por projetos societários e educacionais, as novas DCNEM (BRASIL, 2012a) sinalizam para um caminho distinto do atual. Afirma-se que “o Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos” (Art. 3º) e que “[...] em todas as suas…

educação que necessita expressar e construir políticas públicas educacionais comprometidas com a formação da cidadania e a felicidade de todos. CONCLUSÃO Na introdução das “Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM[7]” (1998), encontra-se: O ensino médio no Brasil está mudando. A consolidação do Estado democrático, as novas tecnologias e as mudanças na produção de bens, serviços e conhecimentos exigem que a escola…