Cultura De Go Tani

caráter secundário perante a força emancipatória do espírito ou da razão. Mas esse mesmo corpo, assim produzido historicamente, repunha a necessidade da produção de um discurso que o secundarizava, exatamente porque causava um certo mal-estar à cultura dominante. Ele precisa, assim, ser alvo de educação, mesmo porque educação corporal é educação do comportamento que, por sua vez, não é corporal, e sim humano. Educar o comportamento corporal é educar o comportamento humano. Mas…

caráter secundário perante a força emancipatória do espírito ou da razão. Mas esse mesmo corpo, assim produzido historicamente, repunha a necessidade da produção de um discurso que o secundarizava, exatamente porque causava um certo mal-estar à cultura dominante. Ele precisa, assim, ser alvo de educação, mesmo porque educação corporal é educação do comportamento que, por sua vez, não é corporal, e sim humano. Educar o comportamento corporal é educar o comportamento humano. Mas…

ENQUANTO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA GINÁSTICA RÍTMICA: DA COMPREENSÃO DE SUA PRÁTICA NA REALIDADE ESCOLAR À BUSCA DE POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO Profª. Drª. Ieda Parra Barbosa Rinaldi UEM/ Grupo de Estudos e Pesquisas em Ginástica Grupo Corpo Cultura e Ludicidade parrarinaldi@hotmail.com Profª. Ddª. Marilene Cesário UFSCar/UEL/LaPEF - Laboratório de Pesquisa em Educação Física malilabr@yahoo.com.br Introdução Ao refletirmos sobre como abordar neste mini-curso o tema a…

a aprendizagem como experiência nas relações construídas no espaço escolar. E analisando estas relações entre os processos de ensino-aprendizagem e os saberes da escola, acredito na relevância de discutir a Educação Física enquanto componente da cultura escolar e seu processo de inclusão. Fonseca (1995) destaca ainda que o desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu corpo com os objetos de seu meio, com as pessoas com quem convive e com o mundo onde estabelece relações

....................................................................7 1.2- Motivação nas aulas de educação física escolar.....................................................................................................................8 2- Cultura corporal do movimento................................................................................................................9 3 - A origem da dança no Brasil...............................................................................

população de ácaros na pele cresça de maneira exacerbada (DUCLOS; JEFFERS; SHANLEY, 1994). A imunossupressão observada em cães do demodiciose generalizada (BARRIGA et al., 1992; LEMARIE; HOROHOV, 1996), pode estar associada à expressão aumentada de TGF-β (TANI et al., 2002), uma citocina com forte efeito supressor de macrófagos e, conseqüentemente, da resposta imune celular. 2.8 Aspectos clínicos De acordo com os sinais clínicos, a doença pode ser classificada em localizada ou…

criança e do adolescente. Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS Política Nacional de Assistência Social – PNAS e Sistema Único de Assistência Social – SUAS. Indivíduo e Sociedade. Textos que falem sobre: Família na sociedade brasileira atual. Cultura, Identidades culturais. Questões étnicas, racismo. Diferenças culturais e discriminação. Trabalho e desemprego. Direitos de cidadania no Brasil na atualidade. Plano de Defesa de Direitos Humanos. Assistência social como direito.…

decorrência das determinações macroestruturais, impede uma reflexão sobre a constituição desta prática social (esporte) como forma cultural construída pelos homens que foi sendo assimilada e valorizada pela sociedade, tornando-se um elemento fundamental da cultura (corporal) e que, por isso, passa a ser apropriada, incorporada pela escola como um conhecimento a ser transmitido. Não há análises do esporte como produção cultural que permitam extrair daí decorrências possíveis para sua…

pedagogia. Para Bracht (1999) a compreensão, portanto, da Educação Física, é fundamentalmente, como uma prática que tematiza com a intenção pedagógica as manifestações da cultura corporal de movimento. Porém, esse entendimento está longe de ser uma unanimidade. Assim, ainda por Bracht, entendendo a Educação Física como cultura corporal de movimento o objeto de sua prática pedagógica é uma construção – e não uma dimensão inerte da realidade – para a qual pressupostos teóricos são…

Porto Alegre: Movimento; 2009. 2. Ugrinowitsch H, Manoel EJ. Aprendizagem motora e a estrutura da prática: o papel da interferência contextual. In: Tani G. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara/ Koogan; 2005. 3. Gimenez R, Manoel EJ. Comportamento motor e deficiência: considerações para pesquisa e intervenção. In: Tani G. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara/Koogan; 2005. 4. Medeiros M, Diniz D. A nova…