Convergências E As Divergências Entre Vygotsky E Piaget

...................... 9 Parte I – Contribuições Os docentes da educação superior brasileira Jaime Giolo .............................................................................................. 19 Pedagogia universitária: entre a convergência e a divergência na busca do alomorfismo universitário Marília Costa Morosini e Lúcio Morosini ............................................... 47 Desafios à docência superior: pressupostos a considerar Silvia Maria de Aguiar Isaia .....................

autora inicia apresentando a brincadeira, suas características, e procura na literatura universal a presença desse tipo de brincadeira. Depois, na busca de referências teóricas explicativas para esse tipo de ação humana, ela tem encontros com Piaget e Vygotsky, por um lado, e, por outro, com S. Freud e Melanie Klein. O faz-de-conta é tratado então como a possibilidade na construção do homem de ser a ponte entre a fantasia e a realidade. 4.1.3 Crianças com necessidades especiais & o…

Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992. ORTIZ-OSÉS, Andrés. Hermenêutica, sentido e símbolo. In: ARAÚJO, Alberto Filipe; BAPTISTA, Fernando Paulo (Coord.). Variações sobre o imaginário, domínios, teorizações práticas hermenêuticas. Lisboa: Instituto Piaget, 2003. PESSANHA, E. C. Ascensão e queda do professor. São Paulo: Cortez, 1992. PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Portugal: Dom Quixote, 1993. PIMENTA, Selma Garrido.…

nos referir a essa questão fazendo sempre referência às pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais, por contingências socialmente produzidas. Tratando essa questão dessa maneira, acreditamos na possibilidade de expressar nossa divergência em relação aos processos de culpabilização e medicalização de crianças diante do fracasso escolar, na medida em que nos posicionamos em favor da determinação histórica e cultural do conceito de “deficiência.” Mesmo tendo em vista…

em relação à pesquisa sobre os efeitos, a orientação sociológica da pesquisa em comunicação e o forte impacto da teoria crítica e de outras correntes aos quais ela deu origem. Ver WOLF, M. op. cit. 10. «Existe uma coincidência dos fatos, as convergências são frapantes, entre as etapas mais recentes da análise linguística e o modo de abordagem da linguagem que caracteriza a teoria matemática da comunicação. Como cada uma destas duas disciplinas se ocupa, segundo vias diferentes e bem autônomas

de 1980 e início da de 1990, vivi um momento de efervescência dos estudos da Psicologia Histórico-Crítica e, deste fato, decorreu meu constante questionamento de como estava colocada a educação pré-escolar, centrada, então, no construtivismo de Piaget. Via-me instigada a olhar as crianças com novos óculos que a teorização, então efervescente, me proporcionava. Sentia-me motivada a trabalhar com esta nova forma de entendimento sobre o desenvolvimento da criança. Esse ‘espírito’…

de 1980 e início da de 1990, vivi um momento de efervescência dos estudos da Psicologia Histórico-Crítica e, deste fato, decorreu meu constante questionamento de como estava colocada a educação pré-escolar, centrada, então, no construtivismo de Piaget. Via-me instigada a olhar as crianças com novos óculos que a teorização, então efervescente, me proporcionava. Sentia-me motivada a trabalhar com esta nova forma de entendimento sobre o desenvolvimento da criança. Esse ‘espírito’…

soluções para esses impasses no diálogo entre as ciências da educação? Mais especificamente. é legitimo postular uma especificidade científica à Didática sem perder de vista a necessária integração e interação de conhecimentos? Será possível uma convergência dos especialistas das varias ciências da educação — sociólogos, psicólogos. lingüistas e outros - em torno de problemáticas especificas do ensino, da docência, da sala de aula. sem disputar exclusividade? Qual é a relevância e…

soluções para esses impasses no diálogo entre as ciências da educação? Mais especificamente. é legitimo postular uma especificidade científica à Didática sem perder de vista a necessária integração e interação de conhecimentos? Será possível uma convergência dos especialistas das varias ciências da educação — sociólogos, psicólogos. lingüistas e outros - em torno de problemáticas especificas do ensino, da docência, da sala de aula. sem disputar exclusividade? Qual é a relevância e…

soluções para esses impasses no diálogo entre as ciências da educação? Mais especificamente. é legitimo postular uma especificidade científica à Didática sem perder de vista a necessária integração e interação de conhecimentos? Será possível uma convergência dos especialistas das varias ciências da educação — sociólogos, psicólogos. lingüistas e outros - em torno de problemáticas especificas do ensino, da docência, da sala de aula. sem disputar exclusividade? Qual é a relevância e…