Conteudos Matematicos

em brincadeiras, em experimentos em suas atividades infantis. Assim o presente trabalho se justifica pela importância em entrelaçar saber e correlacionar análises na prática docente no Ensino Fundamental. Compreender de forma mais especifica os conteúdos ministrados nas aulas do Ensino Fundamental, nas disciplinas de matemática e ciências naturais, de forma ampla e investigativa. A metodologia utilizada contou com as observações feitas em estágio, das leituras pertinentes ao campo de…

participa na construção e aprimoramento dos conhecimentos desenvolvidos tanto por parte do professor quanto por parte do aluno, sua intervenção no processo de ensino/aprendizagem, mostram o quanto se deve dar de importância para com o saber histórico matemático, pois através desses conhecimentos é possível amenizar a situação em que se encontra o ensino de matemática hoje no Brasil. Palavras– chave: História da Matemática. Ensino–aprendizagem de Matemática. Formação do…

Camila Alethea Venancio Perez Prof. Tânia M. Holtin Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia (PED 0443) – Estágio Módulo VI 28/03/14 RESUMO Este artigo tem como finalidade relatar como se trabalhar o lúdico em matemático nas séries iniciais, sendo que a matemática é um raciocínio lógico, mas que através do lúdico ela pode estimular o aprendizado mais motivado trazendo ao aluno até mesmo uma oportunidade de interação desenvolvendo nesse aluno seu…

matemática? Onde se originaria o problema da resistência ao ensino matemático? Nesta pesquisa busco esclarecer estes questionamentos. O meu anseio por este tema: Por que a maioria das pessoas não gosta da matemática? Deu-se em virtude de freqüentemente, sempre encontrar em meus alunos essa característica de desafetos em relação principalmente a matemática. A problemática desta pesquisa é evidenciar: como se dá a resistência ao ensino matemático: Por que o aprendiz vivencia naturalmente a…

(D’Ambrosio) O professor tem a função de facilitar a aprendizagem, porém a sua didática pode transformá-lo em um obstáculo para o mesmo, pois o modo como tem trabalhado os conteúdos não tem levado os alunos a desenvolver a capacidade de generalização. É importante que o professor de matemática ao ministrar sua aula comece a introduzir o conteúdo a partir de situações contextualizadas, buscando a construção de uma aprendizagem mais significativa. “A matemática escolar relacionada a…

O ENSINO DA MATEMÁTICA POR MEIO DE JOGOS MATEMÁTICOS ANDRÉ BEZERRA MEDRADO RESUMO: Este artigo trata de uma vivência na escola Afonso Alves da Silva, realizada no dia 19 de Março de 2014 com alunos do 5º ano do ensino fundamental. O objetivo desta vivência foi mostrar o que é possível ter um bom aprendizado a partir de jogos matemáticos como ferramenta de ensino de conceitos de matemática, especialmente das quatro operações. Neste sentido, é fácil ver o desempenho dos alunos e…

importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais. As crianças irão observar os diferentes tipos de animais. Proporcionando o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais (respeito, proteção, valorização). Conteúdos norteadores: Animais; Independência; Expressar sentimentos e emoções; Estabelecer vínculos afetivos; Interação e integração; Nome próprio e dos que o rodeiam; Rotinas básicas; Conversas na rodinha; Gestos, movimentos e grafias;…

MatemáticArte Apresentação lúdica da matemática aos alunos do ensino médio através da arte. Projeto apresentado pelo professor de matemática Janailson Avianez da Silva Santos, do 3º ano do Ensino Médio, visando aproximar os conhecimentos matemáticos estudados em sala de aula a situações cotidianas dos alunos da Escola de Referência em Ensino Médio Maria Cavalcanti Nunes. Sumário 1. Introdução …

refere ao “fazer Matemática” e à aprendizagem dos conceitos matemáticos, à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa incorreta: Escolha uma: a. O aprendizado inicial da Matemática deve ocorrer a partir de um movimento de vai-e-vem entre os conhecimentos concretos dos alunos e os conceitos abstratos, superando a concepção linear do desenvolvimento do conhecimento matemático. b. A utilização de diferentes recursos…

uma vez que segundo Allevato (2005) falar em resolução de problemas é falar sobre métodos, meios e regras que conduzem à descoberta, inovação, investigação, propondo ao aluno uma nova abordagem de técnicas e estratégias que exigem pensamentos matemáticos diversos, podendo promover o gosto pela descoberta da resolução e o interesse pela matemática. Assim, tendo a resolução de problemas como um dos temas presente nas propostas atuais de ensino, considera-se como fundamental a reflexão…