PED2 Psicologia Da Educacao

Questão 03 (Provão Psicologia/2000) A História da Psicologia revela uma ampla diversidade de abor- sobre o tema. dagens teóricas que se reflete nas diferentes Ponto de Partida interior dos grandes sistemas. A esse respei- Leia atentamente os Capítulos 1 e 2 do Livro-Texto. A seguir, construa uma linha do tempo, registrando: os principais marcos históricos, o período e pensamento filosófico preponderante (indicando o filósofo correspondente) e os principais marcos da história da Psicologia, considerando as correntes teóricas da Psicologia Científica (e o teórico correspondente), bem como as principais abordagens psicológicas do século XX. (adaptado de BOCK; FURTADO; TEIXEI- definições do seu objeto de investigação no to, é correto afirmar que: a) No surgimento da Psicologia, seu objeto de estudo é a consciência, substituído, com o advento do behaviorismo, pelo comportamento, único objeto na atualidade. b) Do final do século XIX aos dias de hoje, os processos mentais têm sido o único objeto de estudo da Psicologia, dividindo-se em consciência e inconsciente. c) A abordagem mentalista, característica da Psicologia na ocasião de seu surgimento, RA, 2008, p. 44) cede lugar ao estudo do condicionamento Agora é com você! Responda às questões a do gestaltismo. seguir para conferir o que aprendeu! Questão 01 O que é senso comum? Exemplifique. Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado. nas vertentes teóricas do behaviorismo e d) O objeto…

empresas que as haviam aplicado. Ainda hoje há notavelmente poucos livros sobre o assunto. Estimulado por grandes mudanças econômicas e tecnológicas, o rit‑ mo do experimento e da inovação no sistema organizacional superou a capacidade dos autores especializados em organização de perceber e explicar o que está ocorrendo. O desafio aqui não é apenas oferecer uma descrição sistemática das mudanças em andamento, por mais importan‑ tes que sejam. Também precisamos compreender os…

comunicação ................... 32 1.5 Formas de comunicação humana . . . . . . . . . 34 1.5.1 Comunicação intrapessoal . . . . . . . . 38 1.5.2 Comunicação interpessoal . . . . . . . . 38 1.5.3 Comunicaçãogrupal . . . . . . . . . . . 40 1.5.4 Comunicação organizacional . . . . . . . 47 1.5.5 Comunicaçãosocial . . . . . . . . . . . 54 1.6 Comunicação, comunidades, sociedade e cultura . 59 1.6.1 Comunicação, sociedade contemporânea epolítica ................. 64…

(1922-1996), que escreveu o livro The structure o f scientific revolutions (1970). Nessa obra, ele sustentou que a ciência não pode ser caracterizada como um progresso infinito em direção a um a verdade últim a. O aparente progresso do pensam ento científico, de acordo com Kuhn, é em geral ilusório. Na maior p arte do tem po, durante os períodos de “ciên­ cia norm al”, alguns enigm as são resolvidos p o r pesquisa e investigação, enquanto novos enigmas vão surgindo. Quando m uitos enigm…

(1922-1996), que escreveu o livro The structure o f scientific revolutions (1970). Nessa obra, ele sustentou que a ciência não pode ser caracterizada como um progresso infinito em direção a um a verdade últim a. O aparente progresso do pensam ento científico, de acordo com Kuhn, é em geral ilusório. Na maior p arte do tem po, durante os períodos de “ciên­ cia norm al”, alguns enigm as são resolvidos p o r pesquisa e investigação, enquanto novos enigmas vão surgindo. Quando m uitos enigm…

“essencialização” dos limites da resistência [...]. (Castells, 1999, p. 25) Segundo Comerford, tem havido formas cotidianas de resistência e, [...] nesse cotidiano tenso, os camponeses mobilizam relações de parentesco, de vizinhança, amizade e compadrio, mais do que organizações formais de representação de interesses ou de mobilização política. Tais formas “informais” de resistência, seguindo a linha de raciocínio de autores como Scott, derivam em boa parte de sua eficácia do fato de não…

avaliação comuns a todos os grupos. Por quê? M P M S PEsua resposta EEcom o conteúdo des- EEM IN EM EE em sua Adequação Curricular Individual. P M S tifique de acordo N E P P I P N S M EE EM IN IN M SI E P te material. DE SINCARLO EE(2001), Scom base em S N E P M E P IN SI N E P S I N M 3 Que ações são possíveis de serem realizaE I VYGOTSKY, aponta que aM escola “deve diri- E M S N P S M SI EE E M IN de for-NPE das após o acompanhamento dos resultados EE das EM P E girEEseus esforços à…

Suporte: Inclusão EE ADOLESCÊNCIA E INP E EM S S P PE S PE NP EM IN NP DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Segundo Ribeiro, a inclusão social deve pre- M I M E IN S N SI S E S M EE SI ver EaMinclusão no terreno da sexualidade, pois aPE NP E EE SI EM intelectual neces- M NP N M Adolescentes P sexualidade é um dos aspectos importantes e SI inSI N com deficiência E EM NP EM PE M SI SI PE PE de educação sexual SIN PE M sitam nessa fase PEE suas vidas de dissociáveis na construção da identidade das pesN…