Toyota

conquistou a todos porque veio ao encontro de muitas das necessidades da era industrial. Ela aumentou a eficácia da hierarquia, reduzindo os abusos de poder e proporcionando uma forma racional de gerenciamento das tarefas complexas demais para serem compreendidas por uma só pessoa. (PINCHOT, 1995, p. 24) Mas, a história da administração não pára por aí. Segundo Kwasnicka (2004), pode-se considerar 1945, com o final da Segunda Guerra, outro marco para a teoria organizacional. Nasce a preocupação com o indivíduo e a empresa deixa de ser vista como máquina e passa a ser vista como um conjunto de pessoas, com necessidades, interesses, relacionamentos, grupos. Três indivíduos marcaram essa época: Abraham Maslow; Peter Drucker e Herbert Simon. Outra escola que surge é a do comportamento do indivíduo, que pode ser classificada em três níveis de análise: comportamento do indivíduo na organização concentrando-se em tópicos, como a personalidade, mudança, aprendizagem, motivação, atitudes e estilos de liderança; comportamento do grupo; nível de complexo organizacional da instituição. O objetivo da teoria é entender, predizer e controlar o comportamento humano na organização. Logo depois, segundo Kwasnicka (2004), é criada por Nobert Wiener a ‘Abordagem Sistêmica’. Trata-se de uma abordagem integrativa. Ela tenta combinar os vários elementos da ciência comportamental, administrativa e clássica. Sua definição encontra-se na seguinte frase: “Um sistema é um grupo de…

que comprove a diferença entre o homem (intuitivo, criativo) e a máquina (lógica, de resposta estruturada) e as dificuldades de acomodação do ser humano à máquina. 2- Explique como os fatores em IHC interferem no uso de um aplicativo, como o SGA. 3- Os materiais disponíveis para o designer (o projetista) interferem no processo criativo (utilizar tela e pincéis é diferente de utilizar lápis e papel para fazer algum desenho, por exemplo). Pensando nisso, diga quais materiais estão à…

TEACHERS BY POST-GRADUATE QUALIFICATION PORTUGUÊS 16 ICT EDUCATION SURVEY 2013 CONTENTS 334 PROPORÇÃO DE PROFESSORES QUE CURSARAM DISCIPLINA ESPECÍFICA SOBRE COMPUTADOR E INTERNET DURANTE ENSINO SUPERIOR PROPORTION OF TEACHERS WHOSE TERTIARY EDUCATION INCLUDED A SPECIFIC SUBJECT ON COMPUTERS AND THE INTERNET 335 PROPORÇÃO DE PROFESSORES, POR PERCEPÇÃO SOBRE DISCIPLINA ESPECÍFICA DE COMPUTADOR E INTERNET DURANTE ENSINO SUPERIOR PROPORTION OF TEACHERS BY PERCEPTION OF…