Conclusão Gramaticas

portanto na construção de textos na sala de aula é necessário primeiro que os alunos aprendam a pensar. Para iniciar nossa pesquisa, apresentaremos as definições de: - texto, redação, contexto, coerência, coesão, estrutura e a importância de saber gramática. Para ensinar tudo isso, é bom incentivar o aluno começando com esta frase Escrever é como jogar xadrez. Por quê? A pessoa que sabe jogar visualiza o tabuleiro para ganhar o adversário. Ela pensará cada peça movida. Portanto, o…

esta contida nas Gramáticas, livros Didáticos e Dicionários que seguem a Gramática Normativa, porém a linguagem é diferente da escrita, ela não se limita só a grafia, tem a parte oral que engloba a cultura do povo. Comumente as pessoas tem um pensamento utópico, onde acreditam que o Português é só aquilo que está na Gramática ou no Dicionário, mas esquecem que para os mesmos serem feitos, é necessário uma língua viva que vai servir de objeto desse trabalho. Sendo assim, a Gramática é o…

sossegado o espírito daqueles que supõe que a proposta de ensinar a língua de uma perspectiva textual abole qualquer trabalho com gramática(...)”. (p.86) O autor faz a conclusão de sua obra. Fica evidente em sua conclusão a afirmação de que coerência é algo além do que a gramática pode explicar. Esse trecho reforça também o esforço do autor em tentar demonstrar o que é gramática, mesmo sem dar um conceito único e definitivo.

memória. De acordo com Carlos e Ivor, por esse motivo é essencial para professores de uma segunda língua entender que o centro de criação da língua deve se focar no léxico e deixar a gramática em um segundo plano. É preciso desenvolver o estoque de lexical chunks nos alunos primeiro, de forma mais energética que ensinar gramática. A seguir, o segundo artigo encarrega-se de levantar um questionamento pertinente: podemos notar que há um grande número de lexical chunks a ser ensinado para…

Adversativas – indicam oposição: mas, porém,todavia, contudo, entretanto; no entanto, apesar disso, ainda assim, mesmo assim. Disjuntivas – indicam distinção ou alternativa: ou; ora…ora, ou…ou, quer…quer, seja…seja, nem…nem, seja…ou.Conclusivas – exprimem conclusão ou a consequência que se pode retirar de uma afirmação feita: logo, portanto, pois; por conseguinte, por consequência, pelo que. Conjunções e locuções conjuncionaissubordinativas Temporais – indicam tempo: quando, enquanto,…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAUÍ - UAPI LICENCIATURA PLENA EM LETRAS INGLÊS Método de Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira - Gramática e Tradução Djerson Alves de Brito Fco Dalisson vieira de Brito Henrique Sousa dos Santos

primeiras gramáticas e os primeiros dicionários também datam no séc. XVI. Introdução O presente trabalho insere-se no âmbito da disciplina da língua portuguesa, o tema escolhido é a evolução da língua portuguesa, neste trabalho explicamos os processos da sua evolução. Inicialmente partimos de uma pequena e depois começamos das raízes latinas até chegar ao português moderno.…

1 BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras n.01, dezembro de 2011 A GRAMÁTICA E A LINGUÍSTICA NO ENSINO DA LÍNGUA: QUE CAMINHOS SEGUIR? Tadeu Luciano Siqueira Andrade1 INTRODUÇÃO: Quando falamos em gramática, vem à nossa mente, um conjunto de regras que, ao longo de nossa vida escolar, constitui em um manual que nos ensina a falar e escrever corretamente. Mas essa concepção ainda persiste tanto na sociedade como na escola. Por isso, é comum ouvirmos…

CONCEPÇÕES DE GRAMÁTICA, LINGUAGEM E MUTUALISMO. Resumo: Este trabalho pretende analisar as funções e a utilidade do ensino das três concepções de linguagem e gramática de maneira que se possa entender como foram instituídas na escola. Visa detectar para quê se ensina gramática e qual o seu intuito no crescimento do aluno. É possível examinar também com qual concepção o aprendiz se adapta melhor à sociedade. Palavras-Chave: Escola, Concepções de linguagem, Concepções de gramática,…

Marcos Bagno tem como objetivo politizar o leitor a respeito de um dos tipo mais comuns de preconceito: o preconceito linguístico. O preconceito linguístico está ligado à uma grande confusão, alimentada ao longo da história, envolvendo a língua e a gramática normativa. Bagno inicia os mitos tratando sobre o que ,segundo ele, “é o maior e mais sério dos mitos que compões a mitologia do preconceito linguístico no Brasil”: o mito de que a língua portuguesa falada no Brasil possuí uma…