Concepção Escolar De Rosseau

me deparei com muitas situações simplórias e muitas vezes errôneas, cometidas por algumas colegas de trabalho, e algumas vezes até por mim mesma. Situações simples, como por exemplo pedir para um aluno pegar algum objeto. Dentro da rotina escolar, para facilitar o entendimento da criança sobre algum conceito, utilizamos a nomenclatura errada para nos referirmos às características de grandeza do objeto. Numa sala de aula a professora pede ao seu aluno que pegue um durex “gordo” que…

idades entre 23 e 40 anos e com experiências profissionais de 4 a 16 anos de trabalho em educação no município de Delmiro Gouveia - Al. As referidas professoras da Escola Casinha Feliz foram questionadas, entrevistadas e observadas no seu cotidiano escolar. A análise dos dados evidencia os problemas enfrentados pelas professoras em sua formação e nas práticas pedagógicas desenvolvidas, identificando suas dificuldades e necessidades no exercício das funções docentes. Apontando para a…

teorias e as ações curriculares na escola-diagnóstico, construção, participação e apresentações de proposições, avaliação e o processo de tomada de decisão 37 2.1.1. O trabalho em equipe – vínculo da teoria e prática, construção do colegiado escolar crítico reflexivo. 43 2.1.2. as exigências sócio-culturais e legais para a efetivação de uma prática educativa participativa e autônoma 48 2.1.3 o projeto político pedagógico: prática enriquecedora das ações educativas e…

permanecia a ideia de que para tornar um adulto integrado à sociedade era preciso instruir os mais jovens. Ao longo do século II, difundiu-se uma nova moral que tanto o sexo, quanto o consumo do álcool. Nesse período, acrescentaram-se mudanças na concepção de maioridade. A passagem à idade de homem adulto já não era um fato físico ca: de impúbere passava-se a menor legal (Grossman, 1998). Nessa época, surgiu a ideia de que as escolas deveriam ter períodos de descanso entre os momentos…

metodologia a pesquisa teórica, baseada em uma intensa análise bibliográfica. O brincar potencializa a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, emocional, físico e social da criança, devendo, portanto, ser inserido de forma contínua no cotidiano escolar. Palavras- chave: Brincar, Criança, Educação Infantil, Desenvolvimento Infantil, Professor. TOMAZETT, Cristiane Rodrigues de Oliveira. RAMOS, Edione Maria da Silva. The Play in Early Childhood…

................................... 9 3. JUSTIFICATIVA .............................................................................................11 3.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL; ............................................... 13 3.2 CONCEPÇÃO DE CRIANÇA E INFANCIA................................................. 14 3.3 CONCEPÇÃO DE PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. .............. 15 4. MISSÃO E VISÃO .................................................................................

de corpo como máquina ou como simples objeto. Quando pensamos e discutimos sobre escola e sobre Educação Física escolar, é possível identificarmos diferentes concepções de corpo, que influenciam não somente a prática pedagógica dos professores, mas também e, principalmente, a concepção de corpo dos alunos. Portanto, é fundamental investigar as relações construídas na instituição escolar, desde os alunos até a equipe técnica responsável pela escola. Este trabalho se caracteriza por um…

pedagógico moderno: iluminista, positivista, socialista, escola novista, fenomenológico-existencialista, antiautoritário, crítico Tendências atuais: liberais e progressistas O pensamento pedagógico brasileiro: correntes e tendências na prática escolar. Aspectos Sociológicos da Educação - as bases sociológicas da Educação, a Educação como processo social, as instituições sociais básicas, educação para o controle e para a transformação social, cultura e organização social,…

para despertar na criança o interesse pela descoberta de maneira prazerosa e com responsabilidade. Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação, mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar; porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa. De acordo com Ronca (1989, P.27): ...[“O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de…

INFANTIL Trabalho de conclusão de curso apresentado como exigência para a obtenção da Licenciatura em Pedagogia com as Habilitações: Magistério da Educação Infantil, Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Administração Escolar pela Faculdade de Itápolis, sob a orientação da profª Áurea Galli. ITÁPOLIS 2009 Trabalho apresentado para análise e avaliação como requisito parcial para a obtenção do título de licenciatura em Pedagogia pela…