Categorias Da Didactica

pequeno. Não quero estender mais a minha visão, uma vez que pretendo que este trabalho seja o mais imparcial e sucinto possível. Anseio, acima de tudo, perceber quem dá um punhado de euros por uma obra deste calibre e porque o faz. Saber em que categoria se insere este tipo de obra, quem a cria e porque razão. Pretendo também verificar quais as obras com maior destaque no mundo editorial português e como se organiza, na generalidade, o seu conteúdo. No fundo expôr, que universo é este, o…

educacional moderno. Resultaria a ideia de que o professor não precisa ser envolvido com teorias, com reflexão sobre sua prática, uma vez que seu trabalho requer sobretudo desempenho técnico, ou seja, ser capaz de dominar modos de fazer, técnicas didácticas, procedimentos; não precisa de teorias, precisa oficinas. Essa posição, embora parta de um diagnóstico correcto sobre o desespero do professorado ante as exigências do mundo contemporâneo, é equivocada quanto às soluções.…

(1977), entre outros. Para a apresentação dessas ideias, Rui Trindade recorre a cinco categorias de análise que marcam um dos grandes interesses da leitura deste livro. Essas categorias são: finalidades da educação escolar; estatuto do saber escolar; estatuto dos alunos; estatuto dos professores; questões relacionadas com a metodologia do trabalho pedagógico-didático. Como se depreende, estas cinco categorias de análise são, por si só, indiciadoras de que a leitura deste capítulo …

um produto acabado e perfeito. Visto que a lógica da dimensão humana, é lutar incessantemente para a perfeição. A obra propõe-se à ajudar os futuros professores, buscando contribuir com a mudança educacional, a inovação pedagógica e a renovação didáctica. Pretende-se incentivar uma abordagem política teórica, epistemológica e metodológica que processam a práctica educativa. Trazendo contribuições no campo da Pedagogia, da formação de Professores e se dirigem aos colegas Pedagógos e aos…

Ensino e Aprendizagem de Geografia…………………………..……..9 1.4. Aprendizagem Significativa……………………………………………………….10 1.5.Currículo local Vs Saber Local…………………………………………………….12 1.6.A Aprendizagem significativa a partir do Saber local……………………...………15 1.7. Categorias dos saberes locais………………………………………………….…..17 1.8.Recolha de saberes relevantes no contexto do currículo local……………..………19 1.9. Métodos de disseminação dos saberes locais………………………………...……20 1.10. Relação dos saberes locais com os…

Sociologia da Ciência- Currículo CTS- Ensino de Ciências ________________________________________________________________________________ *Versão modificada e ampliada de trabalho apresentado no VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias- Granada/ Espanha- set. 2005. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS ATAS DO V ENPEC - Nº 5. 2005 - ISSN 1809-5100 1 V ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS…

..................................................................................................... 17 5. 4.1 Assistências a aulas .......................................................................................... 18 4.2 Unidades didácticas ......................................................................................... 21 4.3 Planos de aula .................................................................................................. 26 4.4 Vivências pedagógicas

UNIDADE DIDÁCTICA | 1. ÍNDICE | 1. Índice………………………………………………………………...............………………………………….. | 2 | 2. Introdução……………………………………………………………………………………………… | 4 | 3. Atletismo……………………………………………………………………………………………… | 5 | 3.1 Apresentação da Modalidade…………………………………………………………………… | 5 | 3.2 Síntese Histórica………………………………………………………………………………. | 5 | 3.3 O Atletismo em Portugal……………………………………………………………………… | 8 | 3.4 Caracterização…

Freire, em defesa da a noção de que o aprendizado é “um processo de mudança conceitual”, em vez de “absorção de um conhecimento transmitido”. Assim sendo, a instituição-museu é o espaço ideal para o desenvolvimento desses processos. Seja qual for a categoria do museu, eles são por excelência locais de observação, interação e reflexão. Loureiro (2003) aborda uma definição interessante sobre o que é um museu imbuído de prerrogativas educacionais entre o homem e o objeto. O fenômeno museu…

Palavras-Chave Robótica móvel, autónoma, didáctica, versatilidade, inovação, virtualização, interacção. Resumo Esta dissertação descreve e contextualiza o desenvolvimento de uma plataforma robótica multi-funcional, apelidada de RODA – RObô Didáctico de Aveiro. O seu desenvolvimento surge da montagem paralela de uma exposição denominada “Sítio dos Robôs”, cuja forte vertente lúdico-didáctica levou ao surgimento de uma plataforma didáctica inovadora, cujo simples mecanismo de programação