Carvalho Rosita E

pelo qual a escola se adapta para poder incluir os alunos deficientes nas classes regulares, buscando resolver de forma coletiva os problemas e dificuldades que surgem, embasada no direito de oportunidades para todos (MAZZOTA, 2001; MANTOAN, 1997; CARVALHO, 1999), preconizado na constituição federal do Brasil de 1988. Ela é comparada ao modelo de um caleidoscópio, que simboliza a riqueza na figura composta por suas diferentes pecinhas coloridas, que, na sala de aula, têm o valor das…

repetir palavras, é criar idéias e encontrar. 9 BIBLIOGRAFIA BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Brincar para Todos. Brasília: SEESP/MEC, 2006. CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos "is". Porto Alegre: Mediação, 2004. CARVALHO, Rosita Edle. A Nova LBD e a Educacão Especial. Rio de Janeiro: WVA, 2a ed. 1998. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; Silva, Roberto da. Metodologia Científica. 6. Ed. São Paulo: Pearson…

fraterna e democrática, com respeito aos alunos e aos professores. No curso de seu desenvolvimento está em busca de melhores condições de escolaridade para os alunos com necessidades educacionais especiais e de crescimento para todos. Como afirma Carvalho apud Travi, devemos enfocar a inclusão como algo para toda a vida e para todos, promovendo e integrando o meio escolar através da cultura e do conhecimento. [...] a inclusão, como desejável e necessário movimento para melhorar as…

sente, pensa e cria. Tem uma limitação corporal ou mental que pode afetar aspectos de comportamento, aspectos estes muitas vezes atípicos, uns fortes e adaptativos, outros fracos e pouco funcionais, que lhe dão um perfil intra-individual peculiar. Carvalho (1998) enfatiza que deve-se tomar cuidado ao empregar as palavras, pois elas produzem sentimentos de rejeição e discriminação social, desenvolvem nos deficientes sentimentos de auto-estima negativa. Pessoas com deficiência, segundo…

ser a partir das atribuições ou injunções pertinentes às relações sociais que trava o indivíduo. “São as inúmeras exigências sociais que colocam alguns cidadãos em condição de desvantagem e, não, propriamente, suas características diferenciadas.” (CARVALHO, 1998, p.20). Tais avaliações ocorrem a partir do estranhamento que decorre do encontro com o diferente: “Exclui-se a alteridade para não acolher a diferença-em-nós que esse encontro produz. Chamamos ao outro de diferente; assim,…

Épura Ronald de Carvalho Geometrias, imaginações destes caminhos da minha terra! Curvas de trilhas, triângulos de asas, bolas de cor... Círculos de sombras agachadas entre as árvores, cilindros de troncos embebidos na luz. Geometrias, imaginações destes caminhos da minha terra! Melancolicamente, nesta alegria geométrica, pingando bilhas polidas, o leque das bananeiras abana o ar da manhã . Um pouco sobre Ronald de Carvalho: Nascido no Rio de Janeiro

potencialidades de grupos específicos de educando. Quando essas exigências (apoios materiais, tecnológicos ou humanos) são pertinentes ao campo da educação, a serviço da remoção de barreiras para a aprendizagem e à participação de todos os alunos (CARVALHO, 2004), são denominadas “necessidades educacionais especiais”. Justamente pela abrangência e imprecisão da expressão, considerando os inúmeros grupos que estão contemplados nessa terminologia, sua utilização tem sido objeto de…

“independente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras”, tal como citado anteriormente e; b) para garantir-lhes a permanência, bem sucedida no processo educacional escolar desde a educação infantil a universidade. (CARVALHO, 2009, p. 49). Como a expressão “necessidades especiais” é muito abrangente e consagrou-se na educação especial de todas essas crianças consideradas deficientes que fazem parte da educação especial, considerada ainda…

linguagem, não basta somente que o surdo seja excluído em sala de aula do ensino regular, mas principalmente, que seja atendidos nas suas necessidades lingüísticas. Portanto, os surdos precisam de uma educação que os respeite nas suas diferenças. Para Carvalho (2004), não basta colocar pessoas com deficiências em classes regulares, se faz necessário assegurar-lhes de garantias pedagógicas, que rompam as barreiras de aprendizagem; a fim de não se fazer uma educação nas suas diferenças.…

transmitir esse saber de modo a garantir que ele seja efetivamente apropriado pelo aluno”, e nesse sentido, a favorecer o aprendizado de alunos com dificuldade visual, elegemos como sujeitos desta pesquisa um aluno com visão subnormal como é chamado por Carvalho et al. (2002) e professores de diferentes áreas do conhecimento, na tentativa de verificar se existe algum tipo de conteúdo ou de atitude que demandam maior atenção dos professores. É possível que conhecer a heterogeneidade…