Carvalho Rosita E

deve-se conhecer e deixar conhecer as limitações de cada aluno, sem descriminá-los, pois algumas vezes nos enganamos de que deficiência pode incapacitar, sendo que nós somos, muitas vezes, incapazes de realizar mudanças para contornar esta situação. Carvalho (2002) ressalta que para atender as necessidades, dentre outros recursos educacionais, é preciso promover a eliminação de barreiras arquitetônicas; preparo e competência profissional de todo o corpo escolar; ampliação do material…

nossa competência técnica e dos conhecimentos de como, quando e por que devem ser cumpridas as leis. Ainda segundo a autora, não significa termos clareza do como devemos agir, mas nos garante um mínimo de discernimento sobre a profissão escolhida. Carvalho (2000) entende que a melhoria das respostas educativas e a remoção de barreiras para aprendizagem representam o especial na educação no contexto educação inclusiva. É importante destacarmos que partiremos do seguinte problema dessa…

Inclusão: Dificuldades de Comunicação e Sinalização – Deficiência Física, SEESP/ MEC, Brasília, 2006. BUENO, José Geraldo Silveira Bueno. 2004. Educação especial brasileira, integração/segregação do aluno diferente. 2ª edição. São Paulo: educ. CARVALHO Rosita Edler. 1997. A nova LDB e a educação especial. Rio de Janeiro: WVA. _________. 1998. A escola como espaço inclusivo. In. IV Congresso de Educação de Presidente Prudente, Revista de anais. Presidente Prudente. _______,…

sistema de ensino, independente de qual seja suas necessidades especiais. A educação especial não deve ser confundida com escolarização especial, onde tudo é separado das crianças comuns, isso por lei é crime e ilegal. Referências Bibliográficas Carvalho, Rosita Edler. 'Educação inclusiva: com os pingos nos “is”'. Editora Mediação. Porto Alegre. 2006. 176p. Pacheco, José. Eggertsdóttir, Rósa. Marinósson, Gretar L..' Caminhos para a inclusão: um guia para o aprimoramento escolar'.…

hospitalares no país. Nesse estudo foram seguidos os procedimentos pertinentes a pesquisa bibliográfica, recorrendo-se a diversos autores a fim de fundamentar as concepções apresentadas, e dentre esses consultados destacam-se, Barros (1999, 2011, 2007), Carvalho (2005) Evangelista (2006), Fonseca (2002,) Mantoan (2005, 2006), Paula (2001, 2004), dentre outros, pelas contribuições a respeito da temática estudada. Este artigo tem a intenção de possibilitar os educadores que atuam ou…

O Estatuto do Estrangeiro e as medidas compulsórias de Deportação, Expulsão e Extradição Rosita Milesi, mscs O Estatuto do Estrangeiro prevê três distintos institutos, de diferentes características, razões e modalidades, para regular a retirada compulsória do estrangeiro do País: 1) deportação; 2) expulsão; 3) extradição. 1- Deportação Entre as formas coercitivas de retirada do estrangeiro do Brasil, temos a deportação, regulada nos artigos 57 a 64 da Lei 6815/80 e artigos 98 e 99

ensino tradicional, em que todos os alunos precisam se adequar ao método. Segundo Carvalho (2006) e Gil e Alquéres (2005), a educação inclusiva tem como objetivo que todas as crianças, deficientes ou não, tenham o mesmo acesso e aproveitamento nas escolas independente das suas diferenças. A relação entre os termos inclusão e integração tem gerado controvérsias devido aos múltiplos significados dessas palavras. Carvalho (2007), afirma que os dois termos são tratados como processos…

analisar a inclusão de Educandos nas redes de ensino regular, seu desenvolvimento, como educadores que ensinam o que eles aprendem. Para realizar este estudo utilizaram-se como embasamento teórico recursos bibliográficos de teóricos como Carvalho (2004) CARVALHO, (2007 p.29 ) As escolas inclusivas são escolas para todos, implicando num sistema educacional que reconheça e atenda as diferenças individuais. Escreveu em seu livro que os conceitos de educação existentes na literatura…

o tamanho de portas, colocação de barras de sustentação em sanitários, sinalização no chão, mobiliário especial ou adaptado, usadas por alunos que usam cadeiras de rodas, de modo a que se sintam confortáveis, dentre outros recursos ambientais.” (CARVALHO, 2008, p. 116). A equipe pedagógica administrativa é formada por 01 Diretor, 01 Secretário, 23 Professoras, 14 Monitoras, 01 Inspetor de Alunos, 04 Serventes e 01 Merendeiras. Não tem Coordenador Pedagógico e Professores readaptados.

na criança, pois “Escolas centradas na criança, são além do mais, a base para a construção de uma sociedade centrada nas pessoas, que respeita tanto a diferença, quanto a dignidade de todos os seres humanos” (SALAMANCA, 1994, p. 18). Segundo Carvalho (1997), em decorrência dos debates relacionados a universalização da educação, reforçados pela Declaração de Salamanca, pode-se dizer que há um consenso emergente que as crianças e jovens com necessidades educacionais especiais…