Cartas A Quem Ousa Ensinar

ensinarmos conteúdos sem saber como pensam os alunos no seu contexto real, na sua cotidianidade. Sem saber o que eles sabem independentemente da escola para que os ajudemos a saber melhor o que já sabem, de um lado e, de outro, para, a parti daí, ensinar-lhes o que ainda não sabem (1998, p.105). continua a ser, mesmo que forma distinta no cotidiano dos alunos, o método mais preciso e válido tanto para a escola, quanto para seu praticantes. 4 CONCLUSÃO…

tendo como função garantir a todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente acumulados pela sociedade. Tais conhecimentos, porém, são reduzidos a produtos, resultados e conclusões, sem se levar em conta o valor determinante dos processos. Ensinar se torna transmitir esse conhecimento acumulado e aprender se torna assimilá-lo. Como a ênfase é centrada nos resultados da aprendizagem, o que é valorizado são as provas e as notas e a finalidade da escola se reduz ao “passar de ano”.…

em seu cotidiano e as crianças agem de forma reflexiva dependendo de como esse processo se dá. O letramento, nome dado a esse processo, exige uma adequação das instituições de ensino e na formação de professores dessa área, é preciso saber ensinar e como ensinar. Considerando que nas sociedades letradas não existe grau zero de letramento, as crianças desde pequenas têm contato com a leitura e a escrita. Contudo, cabe à educação escolar na Educação Infantil ampliar e organizar esses…

(8. ed., 1987). 1977: Cartas à Guiné-Bissau. Registros de uma experiência em processo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, (4 ed., 1984), 173 p. 1978: Os cristãos e a libertação dos oprimidos. Lisboa: Edições BASE, 49 p. 1979: Consciência e história: a práxis educativa de Paulo Freire (antologia). São Paulo: Loyola. 1979: Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 112 p. 1979: Multinacionais e trabalhadores no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 226 p. 1980: Quatro cartas aos animadores…

contribuições do grupo de educandos. Ao negar o autoritarismo como nega a licenciosidade, a Educação dialógica afirma a autoridade e a liberdade. A virtude da tolerância assume um papel fundamental na pedagogia freiriana. Em Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar, Freire (1997) pontua que a tolerância “nos ensina a conviver com o diferente. A aprender com o diferente, a respeitar o diferente” (p.59). Nesta obra, ele desmitifica a ideia de que falar em tolerância é falar em…

adulto pode ser analfabeto, porque marginalizado social e economicamente, mas, se vive em um meio em que a leitura e a escrita têm presença forte, se interessa em ouvir a leitura de jornais feita por um alfabetizado, se recebe cartas que outros lêem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva, [...], se pede a alguém que lhe leia avisos ou indicações afixados em algum lugar, esse analfabeto é, de certa forma, letrado, porque faz uso da escrita, envolve-se em práticas…

injusta. É trabalhar a genuinidade dessa força da ideologia fatalista dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua acomodação à realidade injusta, necessária ao movimento dos dominadores. Hoje temos também a responsabilidade social de ensinar na escola a consciência sobre o meio ambiente, sensibilizar sobre a problemática do lixo, como foi observado nos conceitos da aula de Temas Transversais, que tem o objetivo de que as crianças desenvolvam as competências necessárias…

da perspectiva consciente e intelectual (ALMEIDA, 1993). Hoje é fundamental levar em consideração a “inteligência emocional” ou “as múltiplas inteligências”, conceitos largamente desenvolvidos por vários autores educacionais. Ao admitir que o ensinar e o aprender acontecem em relação, é importante que se reflita sobre os desdobramentos dessa concepção. De modo geral, a manifestação da diversidade humana, expressa enquanto diferenças (de ritmos, estilos e padrões para aprender), tem…

listando possíveis atividades para as crianças desenvolverem ” (2000, p.179) Então procuramos planejar de forma há não nos deter somente na qualidade dos conhecimentos a serem desenvolvidos e sim saber o quê, o para quem, o para que e o como ensinar. Desta forma, promover situações de aprendizagem que desafiassem os alunos e a nós mesma , através de entrega…

Ensinar não é transferir conhecimento As considerações ou reflexões até agora feitas vêm sendo desdobramentos de um primeiro saber inicialmente apontado como necessário à formação docente, numa perspectiva progressista. Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico