Bronckart

social e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas no dia a dia. Assim, são exemplos de gêneros textuais: telefonema, carta, romance, bilhete, reportagem, lista de compras, piadas, receita culinária, contos de fadas etc. Para Bronckart (1999), “a apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas humanas”. Aspectos tipológicos e gêneros Domínios sociais de comunicação Cultura literária ficcional…

discursiva. O segundo capítulo, sobre os gêneros textuais, traz uma exposição sobre classificações empreendidas no estudo desse fenômeno e a exposição da teoria de base do trabalho, a abordagem interacionista sociodiscursiva proposta por Jean Paul Bronckart (1985, 1999) e desenvolvida no Brasil, entre outros, por Anna Rachel Machado (1998, 2005). No terceiro capítulo, o autor faz uma síntese das teorias, noções e conceitos considerados no estudo. Procura, assim, contextualizar o…

práticas sócio-histórico e culturalmente constituídas na escola. No terceiro capítulo apresento a análise e discussão dos dados coletados. Com o objetivo de tentar responder a minha primeira pergunta de pesquisa, busco subsídio teórico nos estudos de Bronckart (2007), escolhendo a categoria de conteúdo temático para fazer um levantamento dos temas discutidos pelos professores, em discursos sobre suas práticas. Para responder a minha segunda pergunta de pesquisa, faço a análise…

compreender a função e os objetivos da linguagem escrita, S2 passou a se interessar por essa modalidade da linguagem e, por conseguinte obteve avanços significativos em suas produções. Portanto, suas produções são consideradas textos, de acordo com BRONCKART (1999), unidades de produção verbal, manifestadas na oralidade ou na escrita, que veiculem uma mensagem lingüisticamente organizada, produzindo efeito de coerência em seu interlocutor. Comparando a produção acima com a primeira…

reportagens, anúncios, poemas, etc. 8. Coesão, neste documento, diz respeito ao conjunto de recursos por meio dos quais as sentenças se interligam, formando um texto. 9. O termo “gênero” é utilizado aqui como proposto por Bakthin e desenvolvido por Bronckart e Schneuwly. 23 24 APRENDER E ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o…

reportagens, anúncios, poemas, etc. 8. Coesão, neste documento, diz respeito ao conjunto de recursos por meio dos quais as sentenças se interligam, formando um texto. 9. O termo “gênero” é utilizado aqui como proposto por Bakthin e desenvolvido por Bronckart e Schneuwly. 23 24 APRENDER E ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o…

reportagens, anúncios, poemas, etc. 8. Coesão, neste documento, diz respeito ao conjunto de recursos por meio dos quais as sentenças se interligam, formando um texto. 9. O termo “gênero” é utilizado aqui como proposto por Bakthin e desenvolvido por Bronckart e Schneuwly. 23 24 APRENDER E ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o…

reportagens, anúncios, poemas, etc. 8. Coesão, neste documento, diz respeito ao conjunto de recursos por meio dos quais as sentenças se interligam, formando um texto. 9. O termo “gênero” é utilizado aqui como proposto por Bakthin e desenvolvido por Bronckart e Schneuwly. 23 24 APRENDER E ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o…

reportagens, anúncios, poemas, etc. 8. Coesão, neste documento, diz respeito ao conjunto de recursos por meio dos quais as sentenças se interligam, formando um texto. 9. O termo “gênero” é utilizado aqui como proposto por Bakthin e desenvolvido por Bronckart e Schneuwly. 23 24 APRENDER E ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o…

para 19 ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do seu dia-a-dia. Assim, são exemplos de gêneros textuais: telefonema, carta, romance, bilhete, reportagem, lista de compras, piadas, receita culinária, contos de fadas etc. Para Bronckart (1999), a apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas humanas. ____________________________________________________________________________ TEXTO 06…