Brinquedos E Cultura Gilles Brougere

das crianças com seus pares, conseqüentemente tornando a aprendizagem mais produtiva e prazerosa para professores e alunos. Esta pesquisa foi de cunho teórico bibliográfico, na qual se buscou diferenciar conceitos como, o brincar, o jogo e o brinquedo, especificando suas características. Os resultados teóricos obtidos permitiram, por meio das pesquisas consultadas, confirmar a relevância e o papel do lúdico, bem como, delimitar de forma mais objetiva, a necessidade e importância da…

professores que no anseio pela a diversificação de instrumentos se utilizam de provas de conhecimentos sobre a história e regras de algumas modalidades esportivas, onde nesse caso, em vez de ser um ensino sistematizado, integrado na concepção da cultura corporal. Acabam observando uma preparação rápida para realização de provas, as quais os alunos decoram as informações, esquecendo rapidadamente. Praticando assim, um ato de examinar, ao invês de um ato de avaliar. Além disso,…

ver o aluno, pois se o corpo é a Físico-Biológicas, das Ciências Humanas e das Ciências Sociais, manifestação e, ao mesmo tempo, a constituição de uma história de compreender o corpo como linguagem passível de ser compreendida vida enraizada na cultura, na sociedade e inerente a uma biografia singular, o movimento humano não é um ato mecânico e condicionado por leis físicas e funcionais de causa e efeito. Ao contrário, o movimento é a expressão de desejos, de sonhos, de e assumida…

SURGE O BRINCAR “O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade.” Kishimoto (2008). O brinquedo é um representante da realidade, correspondente direto de um momento histórico, social, político e econômica, que nos faz explorar a história. Pensando nisto voltamos no tempo em busca dos brinquedos e brincadeiras que representam o cotidiano, a natureza e as construções humanas e sociais. O brinquedo surge na pré…

LÚDICA INFANTIL .................... 17 1.1 O sentido e o sentimento de criança e infância ........................................ 17 1.2 Linguagem lúdica infantil ....................................................................... 26 1.3 A cultura lúdica da criança ..................................................................... 30 2. AVALIAR NO PROCESSO LÚDICO: UMA ATITUDE INTERDISCIPLINAR .................................................................................…

mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, além de pensar sobre o desenvolvimento do pensamento crítico sobre o posicionamento dos alunos diante das questões sociais. Dessa forma, é essencial pensar sobre a colaboração que a Matemática tem a oferecer aos educandos na formação da cidadania (BRASIL, 2000). Valorizar o movimento natural e espontâneo da criança e do adolescente em benefício do conhecimento formal, incluindo-se o brinquedo, a ludicidade e o diálogo no espaço escolar

podem ser dissociadas tão facilmente, sendo que não devemos privilegiar a mesma figura do professor se desejamos uma escola que desenvolva a autonomia ou o conformismo, a abertura ao mundo ou o nacionalismo, a tolerância ou o desprezo por outras culturas, o gosto pelo risco intelectual ou a busca de certezas, o espírito de pesquisa ou o dogmatismo, o senso de cooperação ou o de competição, a solidariedade ou o individualismo. Como estratégia para o desenvolvimento da capacidade empreendedora dos

utilizar deliberadamente desse tipo de situações para atuar no processo de desenvolvimento das crianças. (Vigostsky apud Oliveira, 2004, 67). Para ele a imaginação em ação ou brinquedo é a primeira possibilidade de ação da criança numa esfera cognitiva que lhe permite ultrapassar a dimensão perceptiva motora do comportamento. O brinquedo concede as estruturas básicas necessárias para as mudanças das necessidades e da consciência infantil, vivenciando uma experiência, no ato de brincar,…

educacional utilizando o lúdico como princípio pedagógico para a aprendizagem significativa dos educandos. Este estudo se faz com o intuito de compreender o lúdico, sua essência, importância e ação, explorando seus componentes: o jogo, a brincadeira e o brinquedo como possibilidade de formar sujeitos criativos, críticos e autônomos para atuarem em sociedade. Dessa forma analisamos o lúdico como princípio para a construção de conhecimentos, através de analises teóricas qualitativas de…

Monografia: O lúdico: Jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil Posted by Pedagogia ao Pé da Letra on fev 27, 2012 in Educação, Monografias | 0 comments • • • O lúdico: Jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil [pic] EPÍGRAFE “A respeito das atividades de repetição e fixação, como aparecem nos manuais, as crianças são ensinadas e aprendem bem. Tão bem que se…