resenha pratica

Resenha: MARCUSCHI, Beth. O que nos dizem o SAEB e o ENEM sobre o currículo de língua portuguesa para o ensino médio. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia (org.). Português no Ensino Médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 57-82. A conceituada autora Beth Marcuschi faz uma análise de como os exames SAEB e ENEM podem contribuir nos estudos sobre o currículo de língua portuguesa no ensino médio. O SAEB e o ENEM surgem desse contexto, em que é necessário assegurar que a formação média tenha conteúdos básicos a que todos os alunos tem direito. É importante atentar que os modelos de avaliação analisados por Marcuschi estão desatualizados, enquanto temos poucas informações sobre o SAEB, sabemos muito sobre o ENEM - exame que já deixou de servir unicamente para avaliar o Ensino Médio e passou a ser a principal forma de ingresso na universidade. O ENEM, justamente por ser obrigatório, tem muita visibilidade e estudos relativos a sua pertinência e “seus resultados, apesar de destituídos de valor estatístico, são tomados como um diagnóstico do ensino praticado no EM” (MARCUSCHI, , p.59). Marcuschi afirma que as avaliações dão uma ideia daquilo que será considerado conteúdo prioritário para essa fase da Educação Básica por priorizar determinados objetivos, habilidades e unidades curriculares. É a partir desse conceito que ela estuda os constituintes prioritários do EM. Ambos os exames priorizam as atividades de leitura e apenas o ENEM possui

Marcuschi, Beth. Escrevendo na escola para a vida. Pernambuco. Capitulo 03 p. 65-82 (2008) Beth Marcuschi possui mestrado e doutorado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Realizou a graduação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é Professora adjunta do Departamento de Letras da Universidade Federal de Pernambuco. Escreveu os livros Ensino de Gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola, Ensino de língua portuguesa e literatura:…

intertextualidade como: “presença efetiva de um texto em outro” (DONNER, 2011). Por exemplo, Canção do exílio tem uma parte do Hino nacional brasileiro; O santo e a porca tem uma relação com Auto da Compadecida, mas as primeiras obras citam as segundas e não se faz necessária inferência para compreendê-las, ou seja, ao ler Canção do Exílio não é preciso saber o Hino Nacional para compreender o poema; ao ler O Santo e a Porca não é preciso ter lido Auto da Compadecida para compreendê-la.…

críticos, jornalistas ficaram sabendo que algumas passagens da peça Auto da compadecida surgiram através de folhetos de cordel começaram a perguntar a Ariano “e o que foi que você escreveu?”, fato que nem mesmo Ariano responde de duas maneiras sendo a mesma, ele responde ―Ora, escrevi foi a peça!‖. Muitas pessoas também ficaram frustradas porque acreditam que uma peça, texto deve vir completo e 100% do autor, mas concordando com Marcuschi (2008), sobre intertextualidade: “Este critério…

dar ao trabalho de escrever para guardá0la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e ensiná-la no interior das práticas de leitura e escrita. Essa postura equivocada tem raízes claras: é uma infeliz reedição do jeito de ensinar cada disciplina que predominou durante a maior parte do século passado. A regra era falar sobre o idioma e memorizar definições dos conteúdos abordados. E assim por diante, numa lista quilométrica. Pode até parecer mais fácil e econômico…

“ESCREVENDO NA ESCOLA PARA A VIDA” Questão 1 (0,5) Por que a pesquisadora afirma que Produzir um texto é uma atividade bastante complexa? As ideias apresentadas pela Profa. Beth Marcuschi, no artigo "Escrevendo na escola para a vida" buscou subsídios bem fundamentados para afirmar que produzir um texto é uma atividade bastante complexa, haja vista que a língua é um sistema que vai se constituindo e reconstituindo historicamente pela ação dos usuários, visto que é um sistema…

constituição da narrativa e do letramento, Roxane Rojo 44. Nova pragmática – fases e feições de um fazer, Kanavillil Rajagopalan 45. Bakhtin desmascarado, Jean-Paul Bronckart e Cristian Bota 46. Gênero textual, agência e tecnologia — estudos, Carolyn R. Miller 47. Linguística de texto: o que é e como se faz?, Luiz Antônio Marcuschi Capa e projeto editorial: Andréia Custódio Editor: Marcos Marcionilo Revisão: Karina Mota Capa: Banco de imagens: Conselho…

Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. MARCUSCHI, Luiz A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. ORLANDI, Eni. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. São Paulo: Pontes, 2001. SANTOS, Leonor Werneck dos; CUBA RICHE, Rosa; TEIXEIRA, Claudia de S. Análise e produção de textos. São Paulo. Contexto, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANTUNES, Irandé: Análise de textos: fundamentos e práticas.…

os resultados do ENEM como um dos critérios para selecionar candidatos nos vestibulares. A avaliação aplicada não tem como objetivo apenas a verificação do aprendizado de conteúdos básicos. O foco principal da avaliação é verificar as competências e habilidades que o aluno domina. O aluno deve demonstrar capacidade para interpretar gráficos, textos, mapas e informações em diversas linguagens. O exame também verifica se ao aluno é capaz de argumentar, solucionar problemas cotidianos e…

algumas das questões que as professoras apresentavam nos encontros de formação realizados nas diferentes escolas e que se configuravam como problemas para a investigação. No acompanhamento às escolas, observei também que os conceitos de gênero textual, suporte de texto, contexto de circulação e domínio2 configuravam-se como extremamente confusos para as professoras. Em muitas escolas acompanhadas, essa discussão nem havia chegado. 2 126 Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci.…