Bachelard Psicanalise Da Ciencia

recupera a realidade metafísica destruída por ele mesmo anteriormente. 2.3.4. Contemporaneidade Na Idade contemporânea, seleciona-se três grandes filósofos: Comte, Hegel e Marx. Comte, tenta entender o mundo que estava sendo criado pela ciência, tecnologia e o desenvolvimento industrial. Hegel percebe que o conhecimento é um processo dialético, sendo a razão, histórica e a verdade construída no tempo. Marx diz que a dimensão comunitária é extremamente essencial na vida humana e…

foi viver em Atenas aos 17 anos, onde conheceu Platão, tornando seu discípulo. Passou o ano de 343 a.C. como preceptor do imperador Alexandre, o Grande, da Macedônia. Fundou em Atenas, no ano de 335 a.C, a escola Liceu, voltada para o estudo das ciências naturais. Seus estudos filosóficos baseavam-se em experimentações para comprovar fenômenos da natureza. O filósofo valorizava a inteligência humana, única forma de alcançar a verdade. Fez escola e seus pensamentos foram seguidos e…

epistemologia, assunto do qual já se impõe como autoridade. Suas influencias certamente foram Piaget e Barchelard. Formação: * Licenciado em Filosofia na PUC do Rio de Janeiro (1969) * Pós-Graduação em Filosofia (Epistemologia e História das Ciências) na Université des Sciences Sociales de Grenoble (França). Tese de Doutorado: L’épistémologie des relations interdisciplinaires das les sciences humaines (1975) * Pós-doutordo em Filosofia na Université des Sciences Humaines…

ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências Campus de Bauru MARINA LEMOS VILLARDI O IMAGINÁRIO INFANTIL NO ÂMBITO ESCOLAR BAURU 2007 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências Campus de Bauru MARINA LEMOS VILLARDI O IMAGINÁRIO INFANTIL NO ÂMBITO ESCOLAR Trabalho apresentado como exigência parcial para a Conclusão do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências UNESP – campus de Bauru sob a…

que compõem a paisagem de um lugar, seus fixos e fluxos, por exemplo) ou imateriais, construído pelo raciocínio e que representam um processo ou ideia (o significado destes objetos segundo uma determinada interpretação)5. Exercitando aquilo que Bachelard (1938/2006) denominou de Espírito Científico, em um trabalho de campo o aluno também pode questionar as hipóteses e teses já existentes, seja a sua ou as dos colegas, derivada do senso comum ou do conhecimento socialmente validado. …

problema que representa para a produção do pensamento científico. Assim como os jornalistas, os cientistas também citam “falas” de outros cientistas na composição dos trabalhos. Esta prática é uma regra básica da metodologia científica. Quem faz ciência sempre o faz a partir do ponto de vista de outros cientistas que já discutiram o assunto que agora se deseja discutir. Por isto, todo trabalho acadêmico traz sempre citações e Referências Bibliográficas. FALAR SOBRE ABNT Já…

breve abordagem do conto “O ladrão honrado”, de Gisele Aparecida França, e “Análise da narrativa no conto “O Senhor Prokhártchin” de Dostoiévski, de autoria de Antonio Crul. 2) estudo da imaginação poética, à luz da filosofia da poesia de Gaston Bachelard, foco dos ensaios: “Uma leitura bachelardiana de Espantalhos de Jeca Kerouac”, de Luiz Roberto Zanotti; “Vinicius de Moraes, o poeta da chama eterna”, de Antonio Crul; ou à luz do diálogo entre concepções poéticas, em “Da techné…

sido traçados para construí-lo. Notadamente, fica evidente á necessidade, no preparo dos estudiosos brasileiros em relação ás Ciências Sociais, e o reforço do conhecimento do passado da disciplina e da variedade de ramos que foi originando atem a atualidade. O conhecimento Antropológico atinge, um publico mais amplo do que simplesmente o dos estudantes e especialistas de Ciências Sociais. Sua difusão se fará sem duvida entre todos os problemas do homem, que buscam conhecer ao homem…

Educação como aprendizagem da vida Education as learning of life Maria da Conceição X. de Almeida Antropóloga. Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Brasil. Doutora em Ciências Sociais pela PUC-SP. Professora dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Coordenadora do Grupo de Estudos da Complexidade - GRECOM. Membro da Association International pour la Pensée Complexe - Paris. Membro…

A CIÊNCIA JURÍDICA E A CRÍTICA AO SEU PARADIGMA DOGMÁTICO THE SCIENCE AND CRITICAL TO YOUR LEGAL PARADIGMA DOGMATICS Samyra Haydêe Dal Farra Naspolini Sanches Edinilson Donizete Machado RESUMO O presente artigo tem por objeto a crítica dirigida à Dogmática Jurídica enquanto paradigma científico do Direito, com o objetivo de demonstrar que esta cumpre outras funções que não a de segurança jurídica declarada em seu discurso oficial. Para tanto discorre sobre a trajetória do…