Azenha Maria Da Graça 1993 Construtivismo De Piaget

ESCOLA MUNICIPAL DE SÃO PAULO/SP. Trabalho de conclusão de curso apresentado como parte dos requisitos para obtenção do título em Técnico de Meio Ambiente da Escola Técnica Estadual Guaracy Silveira do Centro Paula Souza, sob orientação da Profª Drª Maria de Lourdes Silva Serodio. São Paulo, 2012 Agradecimentos Agradecemos a todos os nossos professores que no decorrer do curso nos passaram conhecimentos essenciais para nossa formação, em especial a professora Regiane de…

as brincadeiras infantis não tivessem seus propósitos e não fossem coordenadas por uma lógica real. Não existe brinquedo sem organização e sem motivo. A situação imaginária tem uma lógica, mesmo não sendo formal, previamente estabelecida. Tanto Piaget quanto Vygotsky informam que, no jogo e no brincar, a criança consegue submeter-se às regras como fonte de prazer. Esse autocontrole interno sobre o conflito, entre o seu desejo e a regra da brincadeira, é uma aquisição básica para o nível de sua

enriquecida com a leitura da bibliografia indicada, pois ela poderá, eventualmente, ajudá-lo na compreensão do assunto e facilitar sua atuação nas avaliações previstas. Estão disponibilizados três textos. O Texto I apresenta a Teoria Cognitiva de Jean Piaget e o Texto II apresenta um detalhamento dos estágios de desenvolvimento cognitivo segundo a teoria piagetiana. O Texto III contém informações acerca de diversos autores e suas valiosas contribuições para a Psicologia do…

Professora Lúcia Leiro, pelo empenho e disponibilidade de analisar o meu trabalho. Aos meus amigos, que ao longo desta trajetória construímos e compartilhamos muitos conhecimentos, o meu muito obrigado a: Aline Rocha, Carla Vanessa, Josefa Dantas, Maria Caldas, Mariza Mota, Neuza, Lucas Tito e Tailândia Fernandes. Agradeço, em especial a minha amiga Vânia, que participou com carinho, sempre me incentivando com palavras que me encorajavam ainda mais diante dos obstáculos. À…

Professora Lúcia Leiro, pelo empenho e disponibilidade de analisar o meu trabalho. Aos meus amigos, que ao longo desta trajetória construímos e compartilhamos muitos conhecimentos, o meu muito obrigado a: Aline Rocha, Carla Vanessa, Josefa Dantas, Maria Caldas, Mariza Mota, Neuza, Lucas Tito e Tailândia Fernandes. Agradeço, em especial a minha amiga Vânia, que participou com carinho, sempre me incentivando com palavras que me encorajavam ainda mais diante dos obstáculos. À…

conhecermos a teoria de Jean Piaget. Diferente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e o desempenho em sala de aula), a proposta walloniana sobre a influência e a importância da afetividade na construção da personalidade humana preencheu certo vazio quanto à possibilidade de se 11 considerar as manifestações emocionais no desenvolvimento humano. Vygotsky havia falado nas funções psicológicas superiores, incluindo nelas a emoção, e Piaget discutiu várias…

Desenvolvimento Emocional, Desenvolvimento Social; Desenvolvimento Intelectual, Crescimento e Desenvolvimento; Tentativa de Treinamento Precoce; Maturação e Aprendizagem; Lei de Diretrizes e Bases. BIBLIOGRAFIA: KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Piaget para a educação pré-escolar. Porto Alegre: Artmed, 1991. / DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Ana. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1991.; MEC Parâmetros Nacionais de Qualidade Para a Educação Infantil – V1 V2; MEC - Referencial…

envolvimento como profissional docente, mas que, pretendem assumi-lo ou se inserir em outros espaços educativos, neste contexto diversificado da região. O primeiro curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Palmas – CEULP foi criado em 1993, pelo então Instituto Luterano de Ensino Superior – ILES , com suas diferentes habilitações e que vigorou até 2006/2. Nesse mesmo ano, iniciaram-se os estudos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, através…

estudos, por mais que houvesse a preocupação em preparar o cidadão que não possuía instrução, o principal foco deste movimento era, como citado anteriormente, o de preparar pessoas para o serviço a favor da sociedade/governo da época, comenta Bello (1993): [...] a preocupação implícita nos objetivos específicos é a de fazer constante relação do indivíduo com o seu meio próximo [...]. Não há referências quanto a melhorias salariais e melhores condições de trabalho, mas refere-se a…

Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) Editora afiliada: SUMÁRIO Apresentação 7 1 O legado do século XX para a formação de professores 13 Lígia Márcia Martins 2 O debate contemporâneo das teorias pedagógicas 33 Newton Duarte 3 Construtivismo, pós-modernidade e decadência ideológica 51 José Luis Derisso 4 Os conceitos de atividade e necessidade para a Escola Nova e suas implicações para a formação de professores 63 Afonso Mancuso de Mesquita 5 Alienação e emancipação…