Avaliaçao 4 Comunicaçao E Linguagem

RESOLUÇÃO CFP N.º 007/2003 Institui o Manual de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo, decorrentes de avaliação psicológica e revoga a Resolução CFP º 17/2002. O CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, no uso de suas atribuições legais e regimentais, que lhe são conferidas pela Lei no 5.766, de 20 de dezembro de 1971; CONSIDERANDO que o psicólogo, no seu exercício profissional, tem sido solicitado a apresentar informações documentais com objetivos diversos;…

Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) são a presença de um desenvolvimento acentuadamente anormal ou deficitário da interação e comunicação social e um repertório acentuadamente restritivo de atividades e interesses (DSM IV-TR, 2002). Estas perturbações são um distúrbio severo do neuro-desenvolvimento e manifestamse através de dificuldades muito específicas da comunicação e da interação social. A estas estão associadas a dificuldades em utilizar a imaginação, em aceitar alterações de…

O FONOAUDIÓLOGO, ESTE APRENDIZ DE FEITICEIRO Lúcia Arantes Os quadros de atraso no desenvolvimento da linguagem constituem um lugar privilegiado para se refletir sobre a natureza da clínica fonoaudiológica. As múltiplas formas de abordagem do fenômeno são reveladoras perspectivas segundo as quais o clínico contempla a linguagem. Existem quadros de retardo e linguagem vinculados a patologias como deficiência mental, auditiva, lesões cerebrais e psicoses. Quadros, estes, que são…

& Architecture, 6th ed Mario Monteiro Mario A.A. Monteiro ARQUITETURA DE COMPUTADORES AVALIAÇÃO DESEMPENHO ACADÊMICO DUAS AVALIAÇÕES REGULARES – AV1 (abril) e AV2 (junho) FREQUÊNCIA – contabilizada nas aulas presenciais e AS. Deve ser igual ou maior que 75% do total de aulas, incluindo a realização da Atividade Supervisionada (AS) Mario Monteiro Mario A.A. Monteiro ARQUITETURA DE COMPUTADORES AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO ACADÊMICO Duas avaliações regulares: AV1 e AV2 MP = (AV1 + AV2)…

Agosto/2015 RA 0030481421012 RA 0030481421041 Sumário 1. Introdução ................................................................................ 3 2. Definições de Interação Humano-Computador ..................... 4 2.1. Interação Humano-Computador, segundo Shneiderman ........ 4 2.2. Interação Humano-Computador, segundo Pressman.............. 5 2.3. Interação Humano-Computador, segundo Sommerville .......... 6 2.4. Interação Humano-Computador, segundo Hartson ................. 7…

“Municipal José Amâncio da Silva”, contribuindo com processo ensino-aprendizagem. Proporcionar as praticas docentes para as series iniciadas e do Ensino Fundamental para superar dificuldades encontradas em sala de aula. Avaliação A avaliação da escola municipal José Amâncio da silva é feita diária e continua levando em consideração o desenvolvimento e envolvimento dos alunos em sala de aula e pela participação das atividades feita dentro da escola. Maternal …

Professora Cristiane. BLUMENAU 2014 SUMÁRIO 1. Definição 2. História – Conceito do autismo 3. Características 4. Causas 5. Fisiopatologia 6. Prognóstico 7. Diagnóstico 8. Exames Complementares para autistas 9. Escalas de avaliação 10. Tratamento Clínico Terapia cognitiva comportamental (TCC) Tratamento e educação para crianças autistas e crianças com déficits relacionados com a comunicação (TEACCH) Picture Exchange communication system (PECS) Análise aplicada do comportamento (ABA)…

letivo: 2013 PLANO DE CURSO Justificativa A linguagem escrita é uma das grandes construções da humanidade, e a escola é um espaço privilegiado para o desenvolvimento da leitura e da escrita, já que é nela que se dá o encontro decisivo entre a criança e o mundo da leitura/escrita. À escola cabe promover experiências, situações novas que conduzam à formação de uma geração de leitores e escritores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem e de reconhecer os variados e…

o desenvolvimento de aplicações de software, nomeadamente: o paradigma declarativo (e.g. linguagens funcionais - Lisp) e o paradigma imperativo (e.g. linguagens orientadas-objectos - Java). Sistema de avaliação: Os conhecimentos dos alunos serão certificados por avaliação contínua em duas componentes com igual peso na nota final: • Teórica/Teórica-Prática (TEO): é constituída por uma prova de avaliação realizada no decorrer das aulas. Nesta componente, é exigida uma classificação…

viso-motor. 2. Desenvolver Orientação temporal (começo, meio e fim). 3. Desenvolver Orientação espacial. CONTEÚDO • Coordenação viso-motor: 1. Desenho livre. 2. Labirinto. 3. Pintura. 4. Recorte e colagem. 5. Traçado de linhas com movimentos livres e dirigidos. • Percepção visual: 1. Cor. 2. Forma. 3. Tamanho 4. Detalhes. 5. Complementação de figuras. 6. Letras (a, e, i, o, u). • Orientação temporal: começo, meio e fim, mais velho, mais novo, primeiro e último. •…