Avaliação Formativa 2

para a avaliação da formação Projecto apoiado pelo Programa Operacional de Assistência Técnica do QCAIII - Eixo FSE capa/contra-capa 06/06/19 12:21 Page 2 Catalogação na publicação Portugal. Instituto para a Qualidade na Formação Guia para a Avaliação da Formação (Metodologias de formação – O ciclo formativo) ISBN: 972-8619-84-7 CDU 377 Editor Instituto para a qualidade na Formação, I.P. Autor Instituto para a Qualidade na Formação, I.P. Título Guia para a…

29/03/2015 TF1 ­ Avaliação Formativa Tipo de gráfico que representa a Distribuição de Freqüências: Escolha uma: a. Barras Simples. b. Colunas Combinadas c. Polar. d. a) Histograma. e. Setor Circular. QUESTÃO2 Ainda não respondida Marque a opção que apresenta as seguintes características: é uma amostragem que tem uma ordem, se elege através de lugares e é periódico. Escolha uma: Vale 1,0 ponto(s). a. Amostragem por quota Marcar questão b. Amostragem Intencional c. Amostragem…

............................. 2 Cronograma................................................................................................................................... 2 Objetivos ....................................................................................................................................... 2 Gerais ........................................................................................................................................ 2 Específicos ..................

soluções em saturadas, insaturadas e sobressaturadas. -Descrever a composição quantitativa de uma solução em termos de concentração, concentração mássica, percentagem em volume, percentagem em massa e partes por milhão. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PERÍODO LETIVO Diagnose da turma _______________________ -Classificar as dispersões em soluções, coloides e suspensões em função da dimensão das partículas do disperso. -Associar solvente ao componente da mistura que…

sendo uma tentativa de encobrir uma: Peso: 1.0 Uma relação parental Uma relação neurótica usual Uma patologia real pagina 117 Uma relação causal 2 Na relação onde “o professor fala e o aluno escuta. O professor dita e o aluno copia. O professor decide o que fazer e o aluno executa. O professor ensina e o aluno aprende” (Becker), reconhecemos uma ação: Peso: 1.0…

uma mão e voltarão com a outra. Ex.: Caso o aluno opte por ir quicando a bola com a mão direita, na volta terá que voltar com a mão esquerda, e vice versa. - Na terceira atividade os alunos irão formar 2 filas indianas, uma em cada lado da quadra, os alunos da fila 1 farão par com os alunos da fila 2. Ex. Os primeiros alunos das duas filas formarão a primeira dupla, e assim sucessivamente. Eles irão jogar a bola um para o outro se movimentando até o final da quadra, indo e vindo, assim…

nasce com diferentes capacidades intelectuais. O conhecimento se dá por descobertas da própria criança. Construção do conhecimento. A criança passa por estágios de desenvolvimento. Motricidade: Se dá por 4 etapas: sensório –motor de 0 a 2 anos; Pré- operacional de 2 a 7 anos; Operações concretas de 7 a 11 anos; Operações formais a partir de 11 anos. Linguagem e consignação: A ação e o pensamento andam juntas: agindo, pensamos. Fala egocêntrica e fala socializada fazem parte da fala…

A Avaliação da Aprendizagem numa perspectiva Formativa e Emancipatória I Os autores citados neste texto dar uma ênfase a aprendizagem significativa, tendo como eixo norteador dois fatores importantes, tendo como: o paradigma da avaliação e a avaliação formativa, para uma maior compreensão do que seja, mudar a visão de uma avaliação existente, tradicional das práticas do dia-a-dia do professor. Neste primeiro momento, dialogaremos os pontos fundamentais da avaliação emancipatória…

elaborado individualmente pelo professor e destina-se à selecção organizada de um conjunto de objectivos, conteúdos, recursos e estratégias a serem mobilizadas pelo professor para os seus alunos durante uma aula. Inclui também os processos de avaliação das aprendizagens dos alunos nessa aula. É necessário salientar que o facto de se elaborar um plano é tão importante quanto é importante ser-se capaz de o contornar. Uma aula deve "acontecer", ser viva e dinâmica, onde as…

Avaliação do Rendimento Escolar Rio de Janeiro – 2012 Janete Gabriel Avaliação do Rendimento Escolar Monografia apresentada como pré-requisito para conclusão do curso de Pedagogia, da Universidade Veiga de Almeida, orientada pelo professor José Luiz de Paiva Bello. Rio de Janeiro – 2012 Janete Gabriel Avaliação do Rendimento