Aula Tema 6 O Modelo Ideológico De Letramento

ISSN 1518-7632 Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem - Unisul Gêneros textuais e ensino-aprendizagem Adair Bonini Maria Marta Furlanetto (Orgs.) Tubarão - SC v. 6, n. 3, p. 337-584, set./dez. 2006 Pede-se permuta We ask for exchange On demande l´échange Se pide intercambio Contato: Unisul - Universidade do Sul de Santa Catarina Campus Tubarão Biblioteca Universitária - Setor de Periódicos Av. José Acácio Moreira, 787 - Dehon Tubarão - SC - Brasil - 88704-900…

qual ele se insere, sendo ativo e responsável pela produção social. É importante que sejam desenvolvidas atividades envolvendo diferentes metodologias que possam ser empregadas na busca incansável de se trabalhar os desafios da alfabetização, do letramento, do processo de desenvolvimento da oralidade e do raciocínio lógico, ou seja, atividades para o indivíduo enfrentar o mundo moderno e poder construir a consciência de sua própria condição na sociedade. Os trabalhos pedagógicos devem…

conclusão desta Monografia. Aos demais professores da casa, pelos conhecimentos transmitidos. Aos idealizadores, coordenadores e funcionários da Faculdade Santíssimo Sacramento. Aos amigos e colegas, pelo incentivo e pelo apoio constante. 6 Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras. Ler é reescrever o que estamos lendo, é perceber a conexão entre o texto e o contexto e como vincula com o contexto. (FREIRE, 1986, p. 22). 7 RESUMO O presente trabalho…

[exclusivamente] do texto” (KATO, 1986, p. 52). Ao leitor cabe o papel de, passivamente, “mergulhar” no texto e captar, por meio da decodificação das letras, sílabas, palavras e frases, as evidências apresentadas (KLEIMAN, 1989). Privilegia-se um modelo de leitura com processamento definido como ascendente (bottom-up). Isto é, o leitor constrói o significado da leitura com base nas informações visuais do texto, fazendo pouca leitura nas entrelinhas (KATO, 1986). Nesse sentido, parece que…

Portuguesa. Área de concentração: Filologia e Língua Portuguesa) - Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Língua portuguesa (Estudo e ensino) – Brasil. 2. Letramento. 3. Leitura (Ensino e aprendizagem). 4. Análise do discurso (Avaliação). I. Título. 21ª. CDD 469.79864 302.2244 C355c 3 DEDICATÓRIA Dedico este trabalho ao meu filho, Henrique, à minha família e ao inesquecível amigo Jean Pièrre,…

...........................................03 1.1.4 Da sala de aula.............................................................................................03 1.2 Objeto de Ensino........................................................................................................05 2 – Descrição da sequência didática.................................................................................06 2.1 Conteúdos e tema.................................................................

[exclusivamente] do texto” (KATO, 1986, p. 52). Ao leitor cabe o papel de, passivamente, “mergulhar” no texto e captar, por meio da decodificação das letras, sílabas, palavras e frases, as evidências apresentadas (KLEIMAN, 1989). Privilegia-se um modelo de leitura com processamento definido como ascendente (bottom-up). Isto é, o leitor constrói o significado da leitura com base nas informações visuais do texto, fazendo pouca leitura nas entrelinhas (KATO, 1986). Nesse sentido,…

PROPOSTA CURRICULAR PROPOSTA CURRICULAR (Prefácio) 5 PREFÁCIO UMA NOVA ESCOLA PARA O NOVO MUNDO O advento das novas tecnologias da informação e da comunicação proporciona o repensar do processo ensino-aprendizagem. O ensino circunscrito à sala de aula, pressupondo o domínio pelo professor de uma determinada disciplina ou área do conhecimento, avança na direção de um processo aberto de aprendizagem em que todos os atores têm oportunidades quase infinitas de acessar bases de…

alunos do ensino fundamental, como também, é importante conhecermos algumas práticas leitoras que estão sendo desenvolvidas nas salas de aulas das escolas públicas de ensino fundamental, que atendem prioritariamente a uma clientela de alunos oriundos das classes populares, alunos esses que já não encontram em seu ambiente familiar um contexto de letramento que favoreça a ampliação de seus recursos lingüísticos e a formação do hábito de ler. Segundo Molina (1992), a partir do…

Campinas, SP: [s.n.], 2011. Orientador: Sérgio Antônio da Silva Leite. Trabalho de conclusão de curso (graduação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. 1. Mediação. 2. Prática pedagógica. 3. Alfabetização. 4. Letramento. 5. Leitores – Formação. 6. Língua portuguesa – estudo e ensino. I. Leite, Sérgio Antônio da Silva. II. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. III. Título. 11-137-BFE Dedico este trabalho, com muito amor, ao meu pai Gilmar…