Aula Tema 02 Preconceito Linguístico

...................................................................................... 4.3 O cenário................................................................................................................ 4.4 O roteiro - pressupostos lingüísticos subjacentes às vozes dos professores.......... 4.4.1 Quanto aos objetivos para o ensino de língua portuguesa................................. 4.4.2 O ensino de gramática........................................................................

_______________________________________________ UNIP Curitiba/PR 2009 SUMÁRIO Resumo 02 Abstract 03 1. Introdução 04 2. A Produção

legal Pessoa Com Deficiência (PCD) - que apenas não escuta, e/ou possui alguma dificuldade auditiva, porém são alunos que geralmente sabem escrever, pintar, desenhar, somar e realizar as atividades. O professor regente é responsável em ministrar a aula e interpretado pelo professor intérprete e quanto maior o número de recursos utilizados mais facilitada será a comunicação. Para uma melhor compreensão o presente trabalho está organizado em três capítulos, sendo que o primeiro…

primeiramente é necessário ações que propiciem mudanças atitudinais e de potencialização das diferenças, pois somente assim poderemos compartilhar espaços e acolher a diversidade. É somente na convivência e partilhando espaços que derrubamos os preconceitos, as barreiras atitudinais. Neste sentido, é necessário aproximar a comunidade escolar das pessoas com necessidades especiais, com o intuito de mostrarmos que podemos aprender muito com eles, conviver e acolher a diversidade,…

Áreas específicas de Letras, Linguística, Estudos da Linguagem, Artes e nas Áreas consideradas afins pelo Conselho do Programa. A. Formas e período de inscrição O candidato ao Curso de Mestrado ou de Doutorado deverá inscrever-se, no período de 02 a 13 de setembro de 2013, pela internet, no site http://www.fclar.unesp.br/#!/pos-graduacao/stricto-sensu/ e encaminhar toda a documentação exigida (via Sedex), juntamente com o comprovante de pagamento da taxa de inscrição para o…

mãos das crianças para impedi-las de sinalizarem. Esse tipo de prática, por muito tempo, esteve presente na educação dos surdos e impedia o uso da Libras nas instituições de ensino, mas não nas pequenas comunidades. Mesmo sendo alvo de grande preconceito e proibições, a língua de sinais resistiu a tais medidas impostas aos surdos. Segundo Skliar, 1998, Essas ações foram fundamentadas em uma ideologia clínica e dominante que contribuiu para impedir a disseminação da língua de…

Memória de vida escolar – Período de alfabetização .............……......…… … 05 1.2 Memória de Leitura – A época da qual mais me recordo......……......… …….06 1.3 Como foi a minha relação de aprendizagem da Língua Portuguesa. ..…… .07 Parte 02 2. Linguagem, língua, texto, variação e ensino de LP. 2.1 Carta contando como foi a realização e exposição do painel ......................... . . .08 2.2 Conhecimentos construídos por meio da leitura, compreensão e interpretação de…

refere, é a forma em que temos como responsabilidade tudo que vamos falar ou dizer ao próximo, ou seja devemos saber muito bem sobre algo que estamos dizendo, pois podemos mudar a forma de pensar de alguém. Identificamos isto na educação em sala de aula, ou seja, tudo que dizemos em sala as crianças param observam, dão atenção e levam ao próximo a respeito. 4. Quais são as três concepções de linguagem conforme Geraldi (1991)? Descreva-as com as suas palavras. Resposta: Expressão do…

importante a Língua Brasileira de Sinais, como surgiu, a cultura do surdo, conhecer os aspectos e modos de comunicação que é através dos sinais sabendo que o surdo ele se comunica fala através de suas mãos fazendo sinais. E entender como elaborar aulas para o surdo. Vamos juntos elaborar fazer a nossa ATPS e entender, conhecer e aprender sobre os surdos e o seu modo de se comunicar conosco os ouvintes. A surdez nas perspectivas médica, educacional e cultural “A surdez: um olhar…

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA ENGENHARIA CIVIL, MECÂNICA E MECATRÔNICA – 1º e 2º PERÍODOS/2014 COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO 2ª aula Prof.ª Flávia Cristina Dias As condições de produção do texto: o sujeito (autor/leitor), o contexto (imediato/histórico) e a interação (interação/interpretação) 1. As condições de produção do texto* Você já parou para pensar que em cada situação da vida cotidiana produzimos, quase que intuitivamente, textos diferentes para atender a diferentes…