ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS PARA ALUNOS SURDOS: UM LEITOR EM FORMAÇÃO

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS
PARA ALUNOS SURDOS: UM LEITOR EM FORMAÇÃO
Luciana Aparecida Guimarães de Freitas1

RESUMO
Este artigo tem como objetivo apresentar práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa, como segunda Língua, para o aluno surdo nas séries iniciais. Busca-se, ainda, com este ensaio, contribuir para a formação de professores da área da surdez. Para isso, essas práticas serão apresentadas como um relato de experiência de trabalho docente realizado com uma turma de alunos surdos, matriculados no 1° ciclo, numa escola Municipal de Belo Horizonte. Esses alunos apresentaram a aquisição tardia da Libras e da Língua
Portuguesa. Foram desenvolvidas atividades que propiciaram o aprendizado da leitura e escrita, pelo aluno surdo, em Língua Portuguesa e em Libras, sendo considerado de grande importância o reconhecimento da
Língua de Sinais Brasileira como primeira língua, L1; e da Língua Portuguesa como segunda língua, L2.
Essa experiência foi realizada partindo do pressuposto de que a apropriação da escrita por esses alunos é mediada por recursos imagéticos, com ênfase no uso da Língua de Sinais Brasileira, condição indispensável no processo de ensino/aprendizagem do texto grafado. Para a consecução das atividades propostas aos alunos e para a produção deste relato de experiência, foram tomadas como base as premissas e concepções de Soares (2003), acerca dos processos de alfabetização e letramento como partes indissociáveis no processo de leitura e escrita, em consonância com a proposta de educação bilíngue apresentada por Quadros
(2008).
PALAVRAS-CHAVE: Surdez ; Alfabetização e Letramento ; Educação Bilíngue.

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Introdução
Este artigo tem como objetivo apresentar práticas pedagógicas no ensino de
Língua Portuguesa como Segunda Língua para o aluno surdo nas séries iniciais. Pretendese através deste ensaio, contribuir com a formação de