Análise Livro Didático Cereja

ineficaz. O plano de leitura elaborado foi planejado de acordo com as respostas dadas pelos alunos, e está claro que os métodos utilizados pelos professores, não surtem resultados, porque não se diferencia as aulas com debates do tema central do livro, tornando as aulas mais dinâmicas e interativas. Após a leitura das obras de Rachel de Queiroz, notamos que os temas e os textos abordados são atuais e de interesse para os jovens. Dentre as vastas citações contidas em suas…

Atua como professora dos cursos de licenciatura da UNIUBE, e integra o Grupo de Apoio Pedagógico e Pesquisa ­ GAPP/UNIUBE. Teresa Maria Machado Borges Mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia – UFU. Especialista em Psicologia da Educação. Pedagoga. Autora dos livros: A Criança em Idade Pré­escolar. Ed. Vitória, Uberaba ­ MG, 3ª ed. e Ensinando a Ler sem Silabar ­ Alternativas Metodolo­ gias. Campinas, Papirus, 1999, 2ª ed. (esgotado). Professora…

sanitaristas que provaram que as doenças eram as principais causadoras do perfil traçado pelo autor. Lobato aceitou as críticas e, quando http://1.bp.blogspot.com/XJCCuSvUzOQ/TqwJBpHUOxI/AAAAAAAAFYE /8-FHArRYkG0/s400/a8.jpg publicou o seu livro de contos “Urupês”, no prefácio, escreveu um pedido de desculpas: 13 [...] E aqui aproveito o lance de implorar perdão ao pobre Jeca. Eu ignorava que eras assim por motivo de doença. Hoje é com piedade infinita que te encara quem, naquele

ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” “O ensino será ministrado com base na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber”. Este livro foi elaborado após várias pesquisas, fruto de uma grande investigação didática. Após 35 anos de experiência na área educacional, tendo participado de centenas de palestras, conferências e artigos sobre o assunto, alguém me perguntou se eu…

detalhamos a metodologia utilizada, fazemos um relato das dificuldades encontradas para coletar dados, bem como para levantar os problemas atinentes à prática da produção textual nas escolas. No Capítulo II arrolamos os problemas detectados através da análise dos dados, diagnosticando as dificuldades da prática de produção de texto no ensino fundamental e médio da escola pública. A discussão dos resultados da pesquisa, e o embasamento teórico das propostas de mudança e melhoria da…

cada grupo tem seu jeito de se comunicar entre eles. As opiniões a favor e contra aos ensinamentos da gíria incorporados aos demais conteúdo das escolas públicas brasileiras, além de citações de experientes no assunto. Uma breve síntese sobre o livro de Thalita Rebouças – Fala sério mãe – no qual a autora aborda gírias usadas por adolescentes brasileiros. “Escutar uma conversa de adolescentes não é fácil - e dá vontade de apertar a tecla SAP para traduzir o papo” diz a autora…

atividades; Debates presenciais e virtuais; Utilização das TICs. 3.1 RECURSOS TICs, Datashow, Retroprojetor, Material didático com textos de apoio e exercícios, Conexão Saber, USE AVA, Lousa e Giz. 4. METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO Avaliação contínua, tendo como possíveis instrumentos: Produção de gêneros diversos: fóruns, blogs, e-mails, twitter e jogos; Produção oral; Análise de textos; Reescrita de Produção textual; Realização de atividades diversas; Provas individuais e em grupo…

e o ensino de Literatura no ensino médio”, é investigar a teoria do letramento e suas vertentes, como o letramento crítico, o letramento literário e o letramento digital. Nesta seção, que está baseada em autores como Freire (2011), Festino (2009), Cereja (2005) e Napolitano (2010), tratamos desde o surgimento e principais características dessa corrente a aspectos do ensino de literatura no Brasil. Fez-se necessária uma breve apresentação sobre as diferenças entre literatura e narrativa,…

................................................... 20 9.1 Matriz Curricular do curso Técnico de Nível Médio em Segurança do Trabalho na modalidade EaD. ...................................................................... 21 10- ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ............................................ 21 11- PROPOSTA METODOLÓGICA ................................................................ 22 2 12- METODOLOGIA TECNOLÓGICA.......................................................

leitura Ao pensar sobre o percurso dos estudos de linguagem no âmbito da leitura que vivenciei durante os oito anos do ensino fundamental, constatei que as lembranças dessa prática estavam restritas à leitura silenciosa dos textos presentes nos livros didáticos. Não tenho recordação de leituras literárias, de produção, tampouco de reflexão sobre os textos estudados em aula. O que tenho ainda muito vivas são as leituras destinadas à realização dos exercícios de interpretação de textos e…