Analise Do Conteudo De História 3º Ano

.......... 04 2- EMENTA........................................................................ 04 3- OBJETIVO GERAL..................................................... 05 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................... 06 5- CONTEÚDO................................................................. 07 6- METODOLOGIA........................................................ 08 7- PLANO DE AÇÃO...................................................... 09 8- AVALIAÇÃO..............

PLANO DE ENSINO - 2014 DISCIPLINA: Filosofia ANO: 3º ANO PROFESSORE: Enéias Oliveira LIVRO ADOTADO PARA ESTUDO DOS ALUNOS: Fundamentos de filosofia AUTORES: Gilberto Cotrim, Mirna Fernandes EDITORA: Saraiva SUPORTES: Ex.: Livro Didático, Coletânea de Provas ENEM, etc. Mês Nº de Aulas OBJETIVOS Competências/Habilidades Conteúdos Detalhamento do Conteúdo Desenvolvimento Metodológico Procedimentos de Avaliação MARÇO 01…

DEDICATÓRIA Agradeço primeiramente a Deus por me dar a vida e por me proporcionar perserverança,entusiasmo diante dos obstaculos que surgiram no decorrer desse estudo, ao meu filho Davi falecido este ano, mas o tempo que ele esteve comigo, me ensinou milhares de coisas, principalmente ser sempre forte independente dos problemas, ir em frente com nossos objetivos e dar mais valor a vida. Agradeço ainda aos meus familiares, minha mae Sandra, meu padrasto Adao, meus…

Exposição fotográfica Curso: Administração Coordenador(a) do Curso: Adriana Benaion Local de Execução: Hall do Auditório do Bloco D Ano: 3º Ano Ano: 2015 Semestre: 1 Professor (s) Coordenador (s) da Atividade: Matutino – Kieling Noturno – Olavo e Messias Professores Envolvidos: Todos os professores dos 3º Anos Turmas envolvidas: Todas as turmas dos turnos matutino e noturno Turno: (X) Matutino (X)…

Plano de Ensino Anual Identificação Ano: Ano/Série: Curso: Turno: Componente Curricular: Matemática Escola: Objetivo: A Matemática é um instrumento de ação e reflexão do homem sobre o meio em que vive, sendo assim busca-se estruturar o pensamento do aluno visando o seu raciocínio lógico e crítico, garantindo a capacidade de transcender tudo que for imediatamente sensível como também possibilitar ao aluno o uso dos conceitos matemáticos na resolução dos mais diversos problemas,…

como professora e futuras pedagogas, visando conhecer informações importantes e enriquecedoras para o nosso futuro como profissionais na área de educação. Analisar e observar durante as visitas na escola as práticas utilizadas pela professora do 3º ano. Com a oportunidade de observar os aspectos educativos que estavam sendo inseridos pela professora, na disciplina aplicada durante a unidade, que era matemática, identificamos alguns pontos que não estavam de acordo com os PCNs.…

junho de 2013. Série: 3º Ano do Ensino Médio Disciplina: Hístória. Professores: Cynthia de Cássia, Mirela Millan Borges, Elcia Edilaine, Eduarda Maiara, Luana Bernardes, Thais Alvarenga. Tema da aula: Guerra de Tróia – Ficção ou realidade? Tempo de aula: 5 h/a 2. Objetivos 2.2 Objetivo Geral Aplicar no 3º ano do Ensino Médio atividades dinâmicas que desenvolvam os alunos nos conhecimentos básicos do ofício de historiador: as fontes, métodos e conceitos da História Antiga,…

Almeida Silva (geo.renanalmeida@gmail.com/UFMS.CPTL) Patrícia Helena Mirandola Garcia (patriciaufmsgeografia@gmail.com/UFMS.CPTL) Resumo: O curso de cartografia para o Enem (exame nacional do ensino médio) teve como objetivo qualificar alunos do 3º ano do ensino médio, almejando suprir quaisquer lacunas deixadas ao longo de sua formação e habituá-los as características das perguntas utilizadas no ENEM e vestibulares. Com o uso do LAPEGEO (Laboratório de Prática de Ensino e…

TURNO: ( )MATUTINO ( ) VESPERTINO ( x )NOTURNO DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO ( x )único 2º ANO ( )único 3º ANO ( )único PROFESSOR(A) Vagner Barbosa de Lima DATA APRENDIZAGEM ESPERADA PROBLEMATIZAÇÃO (PRÁTICA SOCIAL) INSTRUMENTALIZAÇÃO CATARSE E SÍNTESE ESPERADA CONTEÚDO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM * Cartografia e Poder. 23/04 e24/04 Indagar ao alunos se os

necessidade de oferecer ao aluno diferentes tipos de textos, partindo das experiências sociais, que podem ser vividas individualmente ou em grupos. O que se sugere, portanto, é a prática escolar, permitindo exprimir uma escrita viva e real, feita na história do autor. (Kramer, 1993, pág. 83). Desse modo, não se pode entender a reflexão sobre a língua como aulas pautadas na gramática normativa, considerando apenas duas alternativas: certo e errado. Tal concepção impõe à Língua Portuguesa…