Ana Tereza Naspolini

leitura? É em busca de caminhos e alternativas para essas questões que esta comunicação visa a conhecer mais profundamente os níveis de leitura a que chegam as crianças leitoras e que estratégias usam quando leem, considerando KLEIMAN (1989), NASPOLINI (1996), e JOLIBERT (1998). SOLÉ (1994). A título de pesquisa serão empregadas questões de interpretação e compreensão leitora que abordam cinco níveis de competência, segundo NÓBREGA (2008), tendo como matriz, o projeto Leitores em…

Avaliar se conseguiram realizar as atividades de separação e leitura. Bibliografia FERRERO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita, ed. Artmed, Porto Alegre, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 9 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Cefiel/Unicamp & MEC, 2005. NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo: prática de ensino de Língua Portuguesa, ed. FTD, São Paulo, 2009.

ser” constitui a humanização. Aprender a ser é o processo de revelação do próprio eu, que se estabelece como primado em relação ao ter, implicando necessariamente uma postura critica e criativa diante dos paradoxos que precisam ser enfrentados. (NASPOLINI, 2007, p. 7). A arte deve estar sempre presente na educação básica nas experiências escolares, instrumento de aprendizagem e forma de expressão. O professor de arte juntamente com os demais docentes, tem a possibilidade de…

o conhecimento para seus alunos, dessa forma Naspolini (2010, p.13) caracteriza esse tipo de atividade como significativa, produtiva e desafiadora. Sendo que a atividade significativa traz ao aluno um conhecimento útil para a sua vida e poderá utilizá-lo em diferentes situações. A atividade produtiva irá apresentar um conhecimento já adquirido e construído pelo aluno e também o que ele está construindo. Desafiadora será a atividade que segundo Naspolini (2010, p.13) “Apresenta algumas…

o conhecimento para seus alunos, dessa forma Naspolini (2010, p.13) caracteriza esse tipo de atividade como significativa, produtiva e desafiadora. Sendo que a atividade significativa trás ao aluno um conhecimento útil para a sua vida e poderá utilizá-lo em diferentes situações. A atividade produtiva irá apresentar um conhecimento já adquirido e construído pelo aluno e também o que ele está construindo. Desafiadora será a atividade que segundo Naspolini (2010, p.13) “Apresenta algumas…

em que o uso adequado de tais elementos desenvolve nos alunos uma competência semântica e, também sintática maior na produção textual. Para tanto, foram estudadas as concepções de gramática e suas mudanças, embasados nos teóricos Antunes (2003), Naspolini (2009), Bagno (1999), Cagliari (2009). Esperamos com tudo o que alegamos, ansiamos que a atual pesquisa estabeleça uma contribuição significativa para o aperfeiçoamento de que os docentes necessitam para melhor desenvolverem as suas…

contribuir para a formação de cidadãos críticos, conscientes e reflexivos. REFERÊNCIAS CORACINI, Maria José. (Org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. São Paulo: Pontes, 1999. NASPOLINI, Ana Tereza. Didática de Português: Tijolo por tijolo: leitura e produção escrita. São Paulo, FTD, 1996. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. –Brasília : 144p. 1.Parâmetros…

importante “a leitura em profundidade”, a capacidade de expressar-se. Não devemos, portanto, acomodar-nos, por exemplo, num único tipo de análise, mas renovar-se sempre que possível nossos métodos e instrumentos de trabalho. Ressalta ainda, segundo Naspolini (1996) que o crescimento da criança se faz por essa imersão no universo da palavra escrita, e seu desenvolvimento intelectual pode ser medido através habilidade de verbalização dos conteúdos assimilados durante sua educação formal.…

dar atenção especial ao trabalho com a narrativa, não apenas porque as crianças gostam de historias ou porque essa e uma forma discursiva mais próxima delas, mas, sobretudo, porque tem uma função especial no desenvolvimento do raciocínio lógico.( Naspolini,1996 end. Oliveira 2008,p.67) Diante disso, fica claro que através do ato de contar historia o educador pode explorar o imaginário, os conhecimentos, os sentimentos e emoções da criança, alem de proporcionar momentos de…

perspectiva construtivista. 35. ed. São Paulo, Cortez. KATO, Mary A. (1998). No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. 6.ed. São Paulo, Ática. KLEIMAN, Ângela. (2001). Leitura: ensino e pesquisa. 2. ed. Campinas, SP, Pontes. NASPOLINI, Ana Tereza. (1996). Didática de português: tijolo por tijolo: leitura e produção escrita. São Paulo, FTD. POSSENTI, Sírio. (1996). Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP, Mercado de Letras. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. (2008).…