Leitura produção e escrita

de Português: tijolo por tijolo: leitura e produção escrita”, é uam obra de Ana Tereza Naspolini, é composta por quatro partes. A primeira é intitulada “Leitura: casa em construção”, a segunda “Escrita: esculpindo palavra por palavra”, logo após vem “A gramática na contramão”, e por último, “A construção em seus alicerces”. Todas estas partes possuem capítulos que funciona como bússola no sentido de dar norte as práticas pedagógicas quando diz respeito à relação ao ensino-aprendizagem e a avaliação da linguagem, para professores atuantes e em formação. A obra é baseada no construtivismo e no interacionismo a luz dos estudos de Piaget e Vygotsky, tendo em vista, também, a brilhante contribuição dos estudos de Emília Ferreiro. Por todo livro, encontramos modelos de práticas e experiências vivenciadas por muitos professores, quando diz respeito ao desenvolvimento da leitura e da escrita nos primeiros anos de vida das crianças. Recomendo a leitura desta obra , principalmente, para professores que encontram dificuldades na prática da leitura e escrita das crianças e para aqueles que querem entrender de forma mais profunda e encrementar suas ações.. Quem já leu este livro e pode comentar sobre sua importância para a aquisição da leitura e escrita na alfabetização? Leitura e produção escrita O livro “Didática de Português: tijolo por tijolo: leitura e produção escrita”, é uam obra de Ana Tereza Naspolini, é composta por quatro partes. A primeira é intitulada…

Com o avanço das ciências relacionadas à linguagem, muito tem se pesquisado e discutido sobre o ensino de gramática. O ensino da gramática de Língua Portuguesa, vem gerando polêmica na atualidade. Muitas vezes nos questionamos: Estudar ou não estudar a gramática no ensino de Língua Portuguesa? Ė claro que sim, devemos ensinar a gramática. A gramática deve ser trabalhada na escola, mas o que se questiona aqui é a maneira de como fazê-lo. Tomando como base de estudos o livro “Ensino de…

MÓDULO IX O professor pode trabalhar com vários textos em sala de aula e com três enfoques diferentes. Enfoque conteudístico: a partir de um texto, questões são formuladas para que os alunos respondam segundo as palavras e ideias expostas no texto. Naspolini (1996) define como o objetivo desse tipo de atividade decodificar a leitura. Muitos professores costumam utilizar apenas esse tipo de enfoque e acreditam que, ao responder às questões, os alunos entenderam e interpretaram o texto.…

NASPOLINI, Ana Tereza. São Paulo: FTD,2009. 169 p. Tijolo por tijolo: prática de ensino de língua portuguesa Este é um livro que se destina a professores do Ensino Fundamental. Ajuda na caminhada dos professores, pois ensina como ensinar, tendo um grande eixo de atividades didático-pedagógicas que estão presentes na teoria e na prática. Ajuda os docentes a construir o mundo da leitura e escrita desde os primeiros anos de vida escolar. A obra é rica em sugestões de atividade e exemplos…

Problematização  tem como objetivo levantar um debate ou reflexão sobre os problemas identificados na análise anterior Síntese pessoal  elaboração de uma conclusão, uma reelaboração pessoal, a respeito das idéias apresentadas pelo autor e seus argumentos, acompanhada de toda análise crítica anteriormente discutida. Então, em resposta a nossa pergunta inicial: um leitor competente é aquele que usa a linguagem escrita/leitura em diferentes circunstâncias de comunicação; é…

Com o avanço das ciências relacionadas à linguagem, muito tem se pesquisado e discutido sobre o ensino de gramática. O ensino da gramática de Língua Portuguesa, vem gerando polêmica na atualidade. Muitas vezes nos questionamos: Estudar ou não estudar a gramática no ensino de Língua Portuguesa? Ė claro que sim, devemos ensinar a gramática. A gramática deve ser trabalhada na escola, mas o que se questiona aqui é a maneira de como fazê-lo. Tomando como base de estudos o livro “Ensino de…

Portuguesa. Brasília. Secretaria de Educação fundamental, 1997. CABRAL, I.S. Processos psicolinguísticos de leitura e a criança. Letras de hoje. 1986. CARVALHO, Maria Angélica Freire; MENDONÇA, Rosa Helena (Orgs). Práticas de Leitura e Escrita. Brasília : Ministério da Educação, 2006, 180 p. FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita na escola. Artmed. Porto Alegre, 1986. FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas,1994. GUERRA, Rosângela. O…

conhecimentos. AGRADECIMENTOS A Deus, pela vida. A minha família pela compreensão nas horas de ausência. Aos profissionais da ESAB – Escola Superior Aberta do Brasil que foram importantes no percurso de minha vida escolar, principalmente ao orientador Prof. Me. Custódio Jovêncio Barbosa Filho pela sua dedicação e companheirismo. Sinceros agradecimentos. …

encontram desenvolvidos numa variedade de textos e de materiais curriculares. (...) uma pedagogia desse tipo deve criar as condições de sala de aula necessárias para a identificação e a problematização das maneiras contraditórias e múltiplas de ver o mundo que os alunos usem para a construção de sua própria visão do mundo. (FREIRE, 1990. p.2 1- 22) Levantei um questionamento aos alunos: Você lê algum livro durante a semana? Obtive como resposta positiva apenas de uma aluna, afirmando…

presente projeto baseia-se em alguns princípios teóricos que visa fundamentar a prática de leitura e escrita em sala de aula para formação do sujeito crítico e reflexivo. Segundo Piaget (1989) a construção do conhecimento é concebida através, da adptação da criança com o meio, envolvendo dois mecanismos reguladores: a assimilação, através da qual o sujeito incorpora elementos do meio, e a acomodação, que envolve modificações dos próprios órgãos assimilados. Por…