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Silandra Badch Rosa [2] RESUMO: Considerando que atualmente são constantes as discussões sobre o processo inclusivo social e educacional e que a educação é uma questão de direitos humanos, realizo através deste ensaio um estudo sobre a Língua Brasileira de Sinais, que constitui a língua materna dos surdos, reconhecida como o idioma gestual utilizado pelas pessoas surdas, que possui estrutura gramatical própria, no qual no lugar das palavras, são usados SINAIS. Também, abordarei reflexões a respeito da Inclusão, pois esta é imprescindível para que todos tenham seus direitos garantidos, da Cultura Surda e seu contexto histórico-social e a construção da linguagem do aluno surdo, que se processa através de uma língua visual-espacial. A aquisição da linguagem é essencial, pois através dela, mediante as relações sociais, se constituirá os modos de ser e de agir, ou seja, a constituição do sujeito. Por isso não podemos privar essa oportunidade aos alunos surdos. É tempo de Inclusão e nós educadores precisamos aprender a viver e conviver com as diferenças, respeitando e valorizando a diversidade humana. . PALAVRAS – CHAVE: Inclusão - LIBRAS - Educação - Surdo INTRODUÇÃO Vivemos atualmente, um momento muito especial, o desafio da Inclusão. Um desafio que implica em valorizar as potencialidades e as peculiaridades de cada um e incorporar a diversidade sem nenhum tipo de distinção. É tempo de reestruturação do sistema de ensino, com o objetivo…

ao ensino inclusivo é um desafio, pois muitos impedimentos são deparados, sobre os princípios da educação inclusiva. As dificuldades ocorrem devido ao despreparo dos educadores atuantes em classes de ensino regular. Sendo que este despreparo ocasiona em dificultar o aprendizado destas crianças, como também a aplicação de procedimentos não contextualizados com a realidade sócio-cultural da criança. Palavra-Chave: Integração, inclusão, educação, deficiente auditivo. SUMÁRIO…

pessoas com deficiências físicas, mentais, sensoriais ou múltiplas e com qualquer grau de severidade dessas deficiências, pessoas sem deficiências e pessoas com outras características atípicas, etc. É o sistema educacional adaptando-se às necessidades de seus alunos (escolas inclusivas), mais do que os alunos adaptando-se ao sistema educacional (escolas integradas) (SASSAKI, 1998, p.09-17). É também de suma importancia para a sociedade conforme aponta Moraes (2007), “Não restam…

refletepara o entendimento do sistema com ainclusão de crianças nas salas de aula/ escola regular. Através de muitos meios e recursos é possível incluir, acolher tornar se cidadãos de direito. MITTLER, Peter (2003, p.20) afirma sobre inclusão no ato de educar que: A inclusão depende do trabalho cotidiano dos professores na sala de aula e do seu sucesso em garantir que todas as crianças possam participar de cada aula e da vida da escola como um todo. Os professores, por sua vez,…

segunda evidência anuncia que, ao se discutir os desafios para a implementação de uma política educacional inclusiva não estão em pauta àqueles alunos que trazem histórico de diferença cultural, étnica ou de privações, mas o grupo “alvo”de preocupação é aquele que reúne os nominados “alunos com necessidades educacionais especiais” ou, com deficiências1. E, a terceira evidencia, o foco principal deste trabalho é o questionamento sobre o que seria a formação em educação…

estabelecer novos contextos no processo de ensino e aprendizagem. A educação já não concebe um processo distanciado da realidade, bem como sem a ocorrência das relações afetivas, consideração dos aspectos emocionais associados aos cognitivos. Ou seja, o conhecimento do aluno tornou-se a base da educação sistematizada. Observa-se ainda que haja uma relação importante entre ensinar e aprender, mesmo que estes trilhem caminhos diferentes. Portanto, ensinar não pode ser visto em outro…

recursos, mas também está relacionada à ação de conscientizar e treinar os funcionários (professores, inspetores, cozinheiros, serventes). Inserir as crianças na escola comum não indica que ela será incluída. ...ajudar todos os professores a aceitarem a responsabilidade quanto à aprendizagem de todas as crianças nas escolas e prepará- las. Para ensinarem aquelas crianças que estão e correntemente excluídas e corren- temente excluídas das escolas por qualquer razão. (Mitter, 2003)…