Adaptação Curricular Para Aluno Cego

......................................................................... 13, 14 INTRODUÇÃO: Este trabalho tem como objetivo mostrar que o cotidiano da educação inclusiva inclui o coletivo, a escola e a classe comum, onde todos os alunos com ou sem necessidades especiais, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social. Entretanto, em se tratando de educação inclusiva é necessário que diversos pontos sejam avaliados, de…

pedagógico no contexto educacional. 1.1.2. Tecnologia Assistiva: resolução de problemas funcionais O sucesso de alunos com deficiência pode ficar comprometido pela falta de recursos e soluções que os auxiliem na superação de dificuldades funcionais no ambiente da sala de aula e fora dele. É o que se observa nas escolas, a partir das situações e necessidades específicas destes alunos, cujo aprendizado e a realização de atividades próprias da rotina escolar, junto com toda a turma, são…

muros que separam o aluno especial da aprendizagem. Vemos, porém, que a prática ainda está muito distante da teoria, pois pais e professores não veem a inclusão como parte de uma educação para todos. Para se atingir os objetivos é necessário que as barreiras sejam derrubadas, fazendo com que os alunos sejam libertados de sua condição de incapaz e se tornem capazes de ultrapassar os obstáculos que dificultam sua aprendizagem. Palavras-chave: Educação Especial. Aprendizagem. Aluno

a matar seus filhos defeituosos. O mesmo ocorria em Esparta, onde os recém-nascidos frágeis ou deficientes eram lançados do alto do Taigeto (abismo de mais de 2.400 metros de altitude). Os hindus, ao contrário dos hebreus, sempre consideraram os cegos pessoas de sensibilidade interior mais aguçada, justamente pela falta de visão, e estimulavam o ingresso de deficientes visuais nas funções religiosas. Os atenienses, por influência de Aristóteles, protegiam seus doentes e deficientes,…

necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência física/neuro-motora Brasília − 2006 Série: SABERES E PRÁTICAS DA INCLUSÃO Caderno do Coordenador e Formador de Grupo Recomendações para a construção de escolas inclusivas Desenvolvendo Competências para o Atendimento às Necessidades Educacionais Especiais de Alunos Surdos Desenvolvendo Competências para o Atendimento às Necessidades Educacionais Especiais de Alunos com Deficiência Física/neuro-motora

Superior de Educação Almeida Garrett Orientador: Professor Doutor Rafael Silva Pereira Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Departamento de Ciências Educação Lisboa 2011 2 EPÍGRAFE Acompanhar as aprendizagens dos alunos não é apenas orientá-los no currículo, é estar atento a todos os sinais, mesmo os mais subtis, e ajudá-los a evoluir como seres únicos dentro de um imenso grupo social. Fernanda da Costa Paulo 3 DEDICATÓRIA Para que este…

Introdução Por acreditar que a inclusão não significa apenas colocar um aluno deficiente na sociedade, na escola, mas sim dar-lhes suportes, condições para que se desenvolvam e aprendam como qualquer outra criança, deu início a este trabalho. O primeiro capítulo aborda a questão da exclusão desses deficientes, pois não podemos falar de inclusão sem analisarmos o porque dessa exclusão, do preconceito, das diferenças e até mesmo dos tipos de sentimentos gerados pelas pessoas que os repudiam e o

educativas especiais., apresentando experiências com portadores de paralisia cerebral, surdos, cegos e autistas. Angela Carrancho da Silva* O número estimado de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais no país equivale - a aproximadamente 10% da população (Oliveira,1983 ). No sentido de atender a esta clientela a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, através de seu Núcleo Curricular Básico MULTIEDUCAÇÃO, propõe respeito à diversidade ao frisar que a escola…

Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 e no Estatuto da criação e do Adolescente 3. A Política da Inclusão 3.1 O Papel do Professor Conclusão Referências Bibliográficas Introdução Por acreditar que a inclusão não significa apenas colocar um aluno deficiente na sociedade, na escola, mas sim dar-lhes suportes, condições para que se desenvolvam e aprendam como qualquer outra criança, deu início a este trabalho. O primeiro capítulo aborda a questão da exclusão desses…

tema bastante preocupante. Pesquisas desenvolvidas no Brasil e no exterior indica que um número significativo de sujeitos surdos que passam por vários anos de escolarização apresentam competência para aspectos acadêmicos muito aquém do desempenho de alunos ouvintes, apenas de suas capacidades cognitivas iniciais serem semelhantes. Uma evidente inadequação do sistema de ensino é denunciada por estes dados, revelando a urgência de medidas que favoreçam o desenvolvimento pleno destas…