A Inclusão E Expressão Dos Surdos Por Meio Da Arte

de sinais na educação dos surdos em classes regulares. Para a realização desta, foi feito uma pesquisa bibliográfica para reflexões, estudo e embasamento sobre assuntos pertinentes ao tema apresentado, destacando-se análise acerca a construção da escrita de uma criança ouvinte e do deficiente auditivo, a língua de sinais e suas caracterizações, desenvolvimento cognitivo e a participação no contexto das escolas normais no processo de escolarização destes alunos. Por meio desta pesquisa…

instituição especializada e particular, em São Paulo. Houve um hiato de mais de dois séculos até que o deputado Cornélio França, em 1835, apresentasse um projeto, logo arquivado, propondo a criação do cargo de professor de primeiras letras para o ensino de surdos-mudos, tanto no Rio de Janeiro quanto nas províncias. (MOACYR, 1939, apud JANNUZZI, op. cit.) Esse primeiro período a que se refere Mazzotta se inicia em 12 de setembro de 1854, quando o Imperador D. Pedro II, através do…

Evidências arqueológicas nos fazem concluir que no Egito Antigo, há mais de cinco mil anos, a pessoa com deficiência integrava-se nas diferentes e hierarquizadas classes sociais (faraó, nobres, altos funcionários, artesãos, agricultores, escravos). A arte egípcia, os afrescos, os papiros, os túmulos e as múmias estão repletos dessas revelações. Os estudos acadêmicos baseados em restos biológicos, de mais ou menos 4.500 a.C., ressaltam que as pessoas com nanismo não tinham qualquer…

reconhecimento perante a sociedade ouvinte. É através do Movimento surdo que ocorre as articulações de lutas políticas dos surdos (THOMA, 2009). Esse movimento está representado em várias entidades no mundo inteiro. No Brasil, é a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos, FENEIS, a responsável por cuidar das demandas e necessidades dos surdos no país. Temos que saber, porém, que a história de tentativas dos surdos de serem aceitos e respeitados tanto linguisticamente como…

HISTÓRIA DO ATENDIMENTO Á PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO BRASIL CAPÍTULO III - O QUE SIGNIFICA O TERMO INCLUSÃO? INCLUIR PARA QUÊ? 3.1 Incluir 3.1.1 Incluir para que? 3.2 Papel da escola e do professor 3.2.1 É papel do professor: 3.2.2 O que o professor ganha com a inclusão? Metodologia Conclusão Referências bibliográficas INTRODUÇÃO A escolha desse tema deu-se por acreditar que inclusão não se resume apenas em colocar o aluno com necessidades especiais na escola /…

Médicas e do Centro de Estudos e Pesquisa em Reabilitação. Tem experiência na área de Educação e língua de sinais, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: língua de sinais, brincar, imaginário, linguagem, educação do surdo, inclusão, letramento e interpretação. Hélio Fonseca de Araújo É professor da Disciplina Língua Brasileira de Sinais do curso de Pedagogia pela Universidade Paulista, Certificado pelo MEC. Além disso, é autor de materiais didáticos do…

década de 1980 e contaram com a participação da comunidade surda e de estudiosos surdos e ouvintes preocupados com as dificuldades enfrentadas por esses cidadãos em diversas áreas da nossa sociedade. Ao lado de um movimento mundial para melhorar a participação e o acesso de todas as pessoas aos bens sociais, surge uma ampla legislação que gradualmente faz com que as pessoas com deficiência, entre elas os surdos, tenham respaldo para suas exigências. Pode-se citar, como…

habilidades/superlotação: notável desempenho e elevada pontencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinado: capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica específicas; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes; capacidade psicomotora. Podemos entender, assim, altas habilidades como: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade em qualquer área do fazer e do saber.Para alguns teóricos estará…

As Classes Especiais e Salas de Recursos para deficientes auditivos/surdos: Análise da Educação Especial e Inclusiva pós LDB/96, em município do interior paulista Gabriela Caldeira Aranha RIBEIRÃO PRETO 2008 Gabriela Caldeira Aranha As Classes Especiais e Salas de Recursos para deficientes auditivos/surdos: Análise da Educação Especial e Inclusiva pós LDB/96, em município do interior paulista

2011 by Maria Cristina da Cunha Pereira, Daniel Choi, Maria Inês da S. Vieira, Prisdlla Gaspar e Ricardo Nakasato Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida ou transmitida de nenhum modo ou por algum outro meio, eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação ou qualquer outrO tipo de sistema de armazenamento e transmissão de informação, sem prévia autorização, por escrito, da Pearson Education do Brasil. Diretor editorial: Roger Trimer…