A gramática no 1º ciclo

Introdução O presente trabalho foi proposto pela Professor , no âmbito da unidade curricular Didática da Língua Portuguesa para o 1º Ciclo e tem como objetivo principal apresentar de forma pormenorizada como ensinar gramatica no 1º ciclo e para quê. Para Duarte (1998) o ensino-aprendizagem da gramática permite a tomada de consciência e a sistematização do conhecimento da língua, com base em metodologias ativas de descoberta e resolução de problemas que são, aliás, utilizadas noutras áreas curriculares. Para o autor anteriormente referido o estudo da gramática permite a consciência e a sistematização de um melhor conhecimento da língua. O trabalho encontra-se dividido em duas partes, sendo uma teórica e outra prática. Na primeira são apresentadas várias visões do conceito de gramática, seguida da importância desta para os alunos do 1º ciclo do ensino básico. Na segunda são expostos exemplos de exercícios práticos a realizar em contexto de sala de aula e jogos didáticos que podem ser utilizados como forma de consolidação de conceitos. Torna-se importante e essencial motivar os alunos para a aprendizagem / consolidação de conhecimentos, o jogo lúdico desempenha um papel fundamental na assimilação dos conteúdos. Na conceção piagetiana, os jogos consistem numa simples assimilação funcional, num exercício das ações individuais já aprendidas gerando, ainda, um sentimento de prazer pela ação lúdica em si e pelo domínio sobre as ações. Portanto, os…

atenção e concentração. Na realização das tarefas demonstra preocupação em obter o melhor desempenho e sucesso nas provas, sendo no entanto notórias as suas dificuldades a nível da escrita (erros ortográficos) e leitura. Instrumentos de avaliação A avaliação baseou-se na aplicação de vários testes de análise quantitativa e qualitativa: Anamnese, Teste do desenho da família, escala de inteligência de Wechsler Para crianças – III (WiscIII), Matrizes progressivas de Raven (MPR),…

que as pessoas tenham sempre ideias próprias sobre a sua própria língua, tenham perspectivas comuns sobre o que os falantes habitualmente fazem, sobre “erros” que eles cometem na comunicação. Como por exemplo: a utilização incorrecta de uma forma verbal ou uma concretização verbal fónica diferente dos vocábulos pode originar uma má comunicação. A língua está intrinsecamente ligada à linguagem. É composta por um conjunto de sons que podem ser reportados para a escrita, respeitando sempre…

A organização social do trabalho de aprendizagem no 1º CEB, Inovação, 11, 1998 – 77-98 1 A ORGANIZAÇÃO SOCIAL DO TRABALHO DE APRENDIZAGEM NO 1ºCICLO DO ENSINO BÁSICO SÉRGIO NIZA Movimento da Escola Moderna Descreve-se a organização do trabalho de aprendizagem no 1ºCiclo do Ensino Básico, no âmbito do modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna Portuguesa. Destaca-se, no modelo, o trabalho continuado de análise e de reflexão dos professores que o vêm construindo a…

como objectivo principal analisar a utilização dos materiais didácticos nas aulas de Matemática do 1ºciclo num Agrupamento de Escolas nos arredores de Lisboa, percebendo quais os materiais mais usados e a visão pedagógica subjacente à sua utilização. Depois de apresentar vários materiais didácticos, referindo a sua importância e as várias perspectivas e recomendações sobre o seu uso no ensino da Matemática ao nível do 1º ciclo do Ensino Básico, e tendo em conta os objectivos do…

escrita na escola. Sugerimos, assim: Sair com as crianças ao bairro, solicitando-lhes que mostrem o escrito circundante. Pedir-lhes que tragam de casa algumas coisas que tenham palavras escritas: embalagens de detergentes, de produtos alimentares, revistas, livros, etc. Utilizar esse material na escola, realizando com ele actividades lúdicas diversas. Este tipo de trabalho contribuirá por um lado, para que as crianças possam aprender coisas sobre as funções da leitura e da escrita e…

(iii) verbos e (iv) advérbios presentes no relato verbal de cada uma das representações mentais, de acordo com os critérios que passamos a explicar. Classificamos e contabilizamos como substantivos, todas as palavras de outras classes a desempenharem uma destas funções: pronome substantivo, numeral ou qualquer palavra substantivada (Cunha e Cintra, 1992). Na classificação e contagem das palavras em função das categorias gramaticais substantivos e adjetivos, categorias estas…

sons bilabiais (b, m, p) e labiodentais (f, v)  Dentes: Escoamento do som  Língua: Participa na produção dos sons  Céu da boca: Projeção da voz  Faringe: Amplia o som  Cavidade Nasal: Vibração e amortização do som  Laringe: Contém as cordas vocais  Traqueia: Suporte para vibração das cordas vocais  Pulmões: Reservatório de ar  Musculatura respiratória: Produz pressão no ar Fig.16 – O aparelho fonador7. 7 Fonte:…

na mitificação de figuras históricas. Essa primeira versão foi, em 2006, publicada na Ariadne Editora, a quem renovamos os nossos agradecimentos. Esgotado que se encontra o volume, há já anos, novíssimas solicitações pedagógicas se foram deparando, com a criação de cursos de 2º e 3º ciclo, com a sedimentação de disciplinas transversais de 1ºciclo, que levaram os autores a confrontarem-se com a pertinência e oportunidade de ampliarem as suas reflexões até ao campo do…

Infância 41 Metodologia será também passível de, num contexto educativo, ser expressão e reflexo, de todo o conhecimento, e de todas as emoções? Ao longo do nosso percurso profissional, a forma como é fundamentado e planeado o chamado projeto curricular de turma, ao nível da expressão plástica, foi sendo alterado. Em educação nada é estático e não existem verdades absolutas. Numa fase inicial, acreditávamos que o simples facto de proporcionar às crianças os materiais adequados era…