A Educação Das Classes Populares

contraditórios, relativos ao seu pertencimento enquanto classe social. O interesse dos grupos dominantes era de que a transição fosse realizada pela estratégia da conciliação pelo alto, ou seja, sem a participação das camadas populares, a quem cabia somente consentirem passivamente com a manutenção da estrutura socioeconômica de privilégios ditada e usufruída pela elite. Dessa forma, a expressão dissimula e camufla os antagonismos entre as classes sociais, permitindo a execução da…

propriedade privada dos meios de produção e a sociedade de classes. A classe que domina materialmente é também a que domina com suas ideias, com a sua moral e educação. Mesmo sendo verdade que a escola serve aos interesses da dominação, entendemos que essa função não termina ou se esgota aí. Enquanto educadores acreditamos ser possível atuar dentro da escola, colocando-a também a serviço dos dominados. Isto não nos remete à crença de uma educação-libertadora no seio da sociedade…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO Anezia Viero AS PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DA REDE PÚBLICA DE PORTO ALEGRE – RS Porto Alegre 2008 2 Anezia Viero AS PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DA REDE PÚBLICA DE PORTO ALEGRE – RS Tese apresentada ao Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito parcial para…

educador e escritor brasileiro. Personagem central na história da educação no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, difundiu os pressupostos do movimento da Escola Nova, que tinha como princípio a ênfase no desenvolvimento do intelecto e na capacidade de julgamento, em preferência à memorização. Reformou o sistema educacional da Bahia e do Rio de Janeiro, exercendo vários cargos executivos. Foi um dos mais destacados signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em defesa do…

Educação de Jovens e Adultos: correntes e tendências Durante os últimos anos, muitos estudos e experiências práticas sobre a educação de jovens e adultos têm sido realizados no Brasil. Define-se a educação de adultos por aquilo que ela não é, educação assistemática, não formal e extraescolar, vocábulo que valorizam mais o sistêmico, o formal e o escolar. Os termos de educação de adultos e educação não formal, refere-se à mesma área disciplinar, teórica e prática da educação. No…

A educação e a escola brasileira Introdução Este artigo pretende tratar da escola brasileira como instituição social, do papel que a educação tem exercido ao longo dos tempos, como elemento constituído e constituinte de luta hegemônica, bem como da concepção da educação como prática social, capaz de produzir e reproduzir relações sociais, mas que pode representar uma possibilidade de superação e/ou transformação das relações sociais capitalistas, quando práticas libertárias,…

dessa Universidade. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem. É autora de vários livros didáticos para o ensino da língua portuguesa, tais como Português através de textos, 1990; Alfabetização, 2001; Português: uma proposta para o letramento, 2002. Neste livro, Magda tem o objetivo principal de analisar a relação entre linguagem e a escola, interessando-se em compreender o problema da educação entre as camadas populares. A obra dispõe de três teorias que…

Capítulo 14 O PENSAMENTO PEDAGÓGICO DO TERCEIRO MUNDO Até agora apresentamos as idéias pedagógicas da educação "universal", mas que foram desenvolvidas principalmente na Europa e nos países do chamado "Primeiro Mundo". Falaremos agora sobre o pensamento pedagógico do "Terceiro Mundo", aquele pensamento originado através da experiência educacional dos paízes colonizados, principalmente os da América Latina e os da…

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA No final da década de 70, um grupo de filósofos e pedagogos passa a rever a nossa educação, iniciando uma teoria que se encontra ainda em processo de formulação. Recebeu diversas denominações, entre as quais, pedagogia crítico-social dos conteúdos, pedagogia dialética e, finalmente, pedagogia histórico-crítica. Os principais representantes da tendência são o seu iniciador, Dermeval Saviani (1944) e ainda José Carlos Libâneo, Guiomar Namo de Mello, Carlos Roberto

.....4 2.1 As manifestações querem dizer algo, mas o que?.....................................4 2.1.1 Tratando de definir a participação popular..............................................5 2.1.1.1 O impasse que modifica nossos olhares..............................................5 2.1.1.1.1 Revendo as relações entre os mediadores e as classes populares..6 2.1.1.1.1.1 Reconhecimento dos direitos/Constituição Federal Brasileira, Justiça social no Brasil?..................................