O saber do aluno e o ensino de geografia na eja: conflitos e possibilidades da prática docente

Alison Alves [e-mail] Angélica Ribeiro [e-mail] Débora Cordeiro [e-mail] Giovanni Miranda [e-mail] Greisse Castro [e-mail] Seção Local: Belo Horizonte

O Saber do Aluno e o Ensino de Geografia na EJA: conflitos e possibilidades da prática docente

Material necessário: Data-show e papel ofício A4 para os inscritos
Resumo
Tendo em vista a multiplicidade de fatores que influenciam os processos do ensino-aprendizagem na EJA, faz-se necessário estabelecer um dialógo entre os sujeitos destas práticas. Dessa forma, na oficina proposta, pretende-se discutir as repercussões desses processos para os docentes e em especial para o ensino da Geografia. Esta se baseará nas discussões sobre os possíveis diálogos e/ou conflitos entre os saberes pré-construídos que os alunos trazem para a sala de aula e a Geografia escolar.

Palavras-chave: ensino-aprendizagem, EJA, docentes, Geografia, saberes, alunos.

Introdução Na UFMG, os projetos voltados para a rescolarização de jovens e adultos, em seus estados incipientes, foram estruturados por professores da Faculdade de Educação e da Faculdade de Letras a fim de alfabetizar os funcionários da própria universidade. De meados da década de 1980, que datou o surgimento dos projetos, ate o presente, a EJA (Educação de Jovens e Adultos) na UFMG foi alvo de profundas modificações e interrupções. Entretanto, não foram constatadas mudanças na estrutura básica dos projetos de educação de jovens e adultos, que pautam pela priorização da escolarização e rescolariazação de jovens e adultos e a formação docente de monitores-professores, bolsistas amparados pelo PROEX, PRORH e CEALE. A educação de jovens e adultos não se limita apenas à aquisição de códigos, que é a fase inicial da alfabetização, inerente à leitura e à escrita, mas também possibilita esse cidadão a exercer plenamente a sua cidadania fazendo uso desses códigos de forma social.