O jogo na concepção de vigotsky

O JOGO NA CONCEPÇÃO DE VIGOTSKY
As idéias de Lev Semenovich Vygotsky apesar de terem sido escritas nos anos 20 ainda hoje tem, em particular, grande importância para área de educação uma vez que sua visão sócio- interacionista de desenvolvimento apoia- se na idéia de interação entre o homem e o meio ambiente e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo, pois quando o homem modifica o ambiente através de seus comportamentos, essas modificações irão influenciar suas atitudes futuras.
Atento a “natureza social” do ser humano, que desde o berço vive rodeado por seus pares em um ambiente impregnado pela cultura, defendeu que o próprio desenvolvimento da inteligência é produto dessa convivência
O termo jogar, é extensivo tanto às noções de brincar quanto a várias outras atividades, sendo usado mais freqüentemente para definir passatempos e divertimentos sujeitos a determinadas regras. Temos também o termo lúdico, que deriva do latim ludus, mais abrangente, que remete “às brincadeiras, aos jogos de regras, a competições, recreação, representações teatrais e litúrgicas” (Ibid. p. 24).
Para que uma atividade seja um jogo é necessário, então, que seja tomada e interpretada como tal pelos atores sociais em função da imagem que têm dessa atividade. Refazer esse percurso de identificar as várias significações que tais termos carregam pode contribuir para identificar e localizar nossas próprias concepções.
Ao identificar essas estruturas, Gilles Brougère (2002, p.22-23), professor de Ciências da Educação da Universidade Paris-Nord, chama a atenção para a presença de uma cultura preexistente que define o jogo, torna-o possível e faz dele, mesmo nas formas solitárias, uma atividade cultural que supõe uma aprendizagem. As crianças, quando brincam, não estão apenas entrando em contato com a cultura de uma forma geral. Quando se brinca, aprende-se, antes de tudo, a brincar, a controlar um universo simbólico particular.
É bom lembrar que para trabalhar com jogos é