Piaget

Capítulo 1 -
A Auto-estima e o desenvolvimento infantil
Estudando as teorias da construção do conhecimento notamos que Piaget e Vigotsky, ambos estudiosos dos processos de construção do conhecimento, embora tenham discordado quanto ao processo de construção do conhecimento, ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual e social, respectivamente e consideraram a aprendizagem e o desenvolvimento como auto-regulados, o que não acontece de maneira automática.
Piaget dirigiu suas pesquisas para saber como o conhecimento é formado ou construído, numa teoria de invenção ou da construção que se processa na mente do indivíduo. Vigotsky estava preocupado em saber de como os fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento intelectual numa teoria de transmissão do conhecimento da cultura para a criança.

O desenvolvimento infantil – segundo Piaget
Quando lemos as obras de Piaget, algumas vezes temos a impressão de que ele preocupou-se mais com as pesquisas relacionadas ao aspecto cognitivo, mas, à medida que vamos aprofundando as leituras, constatamos que as construções mentais, esquemas ou estruturas da inteligência estão imbuídos de elementos sociais e afetivos, desde os primeiros meses de vida da criança de forma indissociável. Assim, Piaget concebeu a inteligência como tendo dois aspectos importantes, o cognitivo e o afetivo.
Para Piaget (1975), afeto e cognição resultam de uma adaptação contínua e interdependente, em que os sentimentos exprimem os interesses e os valores das ações ou das estruturas inteligentes.
Então, a assimilação contínua de situações presentes com situações anteriores é a responsável pela existência de esquemas afetivos, isto é, de maneiras relativamente estáveis de sentir e reagir em relação aos outros.
A acomodação surge da necessidade de modificar ou diferenciar o esquema afetivo que é uma forma de diferenciar os modos de sentir atuais com os modos anteriores.
De acordo com Piaget (1975), o