professor

Primeira parte Josiane
Neste artigo se pretende fazer uma releitura das concepções do Jogo em Vigotsky desde um ponto de vista pedagógico considerando a visão construtivista e analisando a relevância do jogo como elemento psicopedagógico na faixa etária dos dois aos sete anos.
Vygosty diz que o desenvolvimento não é apenas uma lenta acumulação de mudanças, mas sim um processo dialético caracterizado pela periodicidade, irregularidade no desenvolvimento, pela metamorfose ou transformação qualitativa, entre outros fatos.
Para Wertsch existem três temas que constituem o núcleo da estrutura teórica de Vygotsky : Primeira a crença no método genético. Segundo, a tese de que os processos psicopedagógicos superiores tem origem nos processos sociais. E em Terceiro, a tese onde os processos mentais podem ser entendidos somente pela compreensão dos instrumentos e sinais que atuam de mediadores.
Wertsch faz uma critica ás teorias de Vygotsky, uma delas é que Vygotsky centrava sua investigação no desenvolvimento social ou cultura.
Vygotsky destaca para a psicologia dos seres humanos culturalmente transmitidos e historicamente configurados.
Ele da ênfase ao organismo ativo e considera que o jogo é um meio básico no desenvolvimento cultural das crianças.
Vigotsky agrupa as teorias relacionadas com o desenvolvimento e aprendizagem da criança em três categorias:
Na primeira estariam as que partem de um pressuposto da independência do processo de desenvolvimento e do processo de aprendizagem.
Na segunda estariam as que afirmam que a aprendizagem e desenvolvimento. Esta seria o oposto da primeira
Na terceira estariam as teorias que conciliam os extremos dos dois primeiros pontos de vista.
Vygotsky da destaque as teorias que se encontram no terceiro grupo. Onde ele destaca que há três aspectos importantes:
Primeiro: entende- se que os dois primeiros grupos não se excluem mutuamente
Segundo: considera a questão da interdependência, significando que o desenvolvimento é