a psicomotricidade no ensino

1. Tema: Psicomotricidade

2. Delimitação do tema: Psicomotricidade no ensino infantil

3. Elaboração da problemática: Como trabalhar a psicomotricidade no ensino infantil?

4. Hipóteses:
Existem varias formas de se trabalhar a psicomotricidade no ensino infantil, escolhi 3 formas que irão ilustrar bem o proposito do trabalho:
4.1 Jogos simbólicos: Segundo Winnicott ( apud Levin, 1997, p. 121). “o jogo é um fazer” e para isso “a criança necessitará de um tempo”, o tempo do fazer –psicomotor que lhe permitirá saber-fazer com seu corpo o que quer dizer que o jogo simbólico é considerado um importante instrumento para o exercício das representações, pois, ao mesmo tempo em que a criança lança mão do imaginário, da fantasia, ela se mantém presa à realidade pela sua ação motora.

Tema: arrumação do quarto

Objetivo: representação simbólica; dinâmica corporal; ludicidade; ordem.

Material: pneus, coletes, bolas, blocos, cones.

Procedimento Didático:
a) Montar a seguinte cena: o professor conta uma história que está com dificuldade de arrumar seu quarto e, se acaso ele não o fizer, a mamãe vai ficar triste. Pergunta, então, às crianças se elas podem ajuda-lo.
b) Ao chegar ao quarto (quadra ou sala) as crianças encontram vários materiais espalhados. O professor sugere que analisem os objetos e descubram neles a possibilidade de representação, das coisas disponíveis no local, em móveis e acessórios comuns aos quartos. Nesta dinâmica, partem para arrumação, separando coisas, distribuindo-as pelo espaço, atribuindo-lhes significados e realizando a tarefa. O professor deve estar atento a cada hipótese levantada pelas crianças. Significando-as, para estimular e motivar a criatividade de todos.

4.2 Brincando com a bola A proposta contida nesta linguagem de movimento é trazer para a ação da criança um elemento que ao mesmo tempo sirva de agente motivador e relacional. Segundo Lapierre (2002, p. 138), o objeto torna-se um mediador para