A prática do professor na escola pública

A prática do(a) professor(a) face ao compromisso político na escola pública

Henrique José G. R. Trindade[1]
Márcia Maria de Oliveira Melo[2]

Resumo
Neste trabalho de pesquisa buscamos a compreensão da prática do(a) professor(a) na perspectiva do compromisso político e das condições do trabalho docente na escola. Adotamos uma metodologia de pesquisa por abordagem qualitativa, do tipo dialético e de natureza empírica, na forma qualitativa de análise dos dados, cuja coleta de dados se deu, através da observação participante e de entrevista semi-estruturada. A pesquisa envolveu uma professora de uma escola municipal da cidade do Recife e três docentes de três escolas estaduais localizadas em Olinda e Paulista. Os resultados da pesquisa apontaram para uma prática docente que busca construir um aluno crítico/autônomo, pelos diálogos/debates em sala de aula; e que expressa um compromisso político e um posicionamento crítico na escola/sociedade, com vistas a uma qualificação profissional, em meio aos limites estruturais de uma sociedade injusta/desigual e de uma escola pública com heranças do fracasso escolar, mas tida como de fundamental importância para a formação dos sujeitos. Alinham-se a isso, os entraves da falta de reconhecimento social do trabalho docente pelo(s) professores cobrados e responsabilizados pelos órgãos públicos pelo o insucesso escolar.

Palavras-chave: escola pública, compromisso político, condições docentes, prática docente

Introdução

O objeto de estudo dessa pesquisa é a prática docente compreendida mediante a identificação do compromisso político de professores(as) da escola pública, em face às turbulências, às instabilidades sócio-econômicas do cotidiano do país, à realidade concreta de ser professor(a) no ensino público, ao insucesso escolar e às condições do trabalho docente. Situa-se essa temática no debate educacional e na realidade brasileira, a partir do final da década de 70, contexto onde foi se forjando