A organização dos espaços na educação infantil

Este artigo tem por objetivo analisar como a organização dos espaços influencia no desenvolvimento da aprendizagem das crianças, apresentando inclusive como este pode ser um recurso parceiro do professor na prática educativa.
Esta temática mostrou-se interessante para este estudo, a partir da nossa observação no cumprimento do estágio obrigatório em Educação Infantil, onde pudemos vivenciar algumas experiências com relação à organização dos espaços pelas escolas e a sua utilização pelas crianças no dia a dia.
O desenvolvimento e a aprendizagem da criança, durante os anos iniciais, são facilitados quando há no planejamento do professor, o planejamento do ambiente em que as crianças serão inseridas. Um lugar adequado estimula a criança a desenvolver sua identidade pessoal, além de promover o desenvolvimento de competências, dando oportunidades para os movimentos corporais, a estimulação dos sentidos, o contato social e a privacidade.
Fundamentamos nossa pesquisa a luz da teoria sócio-construtivista de Lev Vygotsky (1896-1934), que admite em seus postulados o ser humano como um produto dos estímulos externos, salientando a relação dialética entre sujeito e sociedade. Na medida em que a criança interage com o ambiente modifica sua aprendizagem de forma significativa, se apropriando de novos conhecimentos. Para tanto, a instituição escolar é de suma importância na formação do conhecimento e a intervenção pedagógica incentivadora de avanços que não ocorreriam espontaneamente.
A participação do professor deve ser ativa e será determinante na medida em que este é visto como um facilitador da aprendizagem, que reorganiza os espaços visando atender as necessidades das crianças. Sendo assim, a observação das interações de cada criança e do grupo deve se tornar uma tarefa diária para o professor, com o intuito de transformar os espaços em ambientes desafiadores e condutores de experiências significativas, visando propiciar a construção da autonomia e da cooperação