A organização do espaço e do tempo na educação infantil

Organização do tempo e do espaço na Educação Infantil No que tange Educação Infantil, cabe ao professor mediar as relações entre as crianças e o saber, entre as crianças e o mundo que a cerca, sendo assim, cai a ele o compromisso de repensar como tem organizado o espaço e o tempo e como ele intervém e organiza o ambiente para que as relações de aprendizagem possam ser realizada. É importante que o educador observe o que e como as crianças brincam, além do desenvolvimento dessas brincadeiras, o que mais gostam de fazer, em que espaço preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é iportante para que a estruturação da rotina tenha significado. É importante, também considerar o contexto sociocultural no qual insere a proposta pedagógica da instituição, que deverá lhe dar suporte. Segundo Rossetti-Ferreira(1998), não basta a criança estar em um espaço organizado de modo a desafiar suas competências; é preciso que ela interaja com esse espaço para vivê-lo intencionalmente. Isso quer dizer que essas vivências, na realidade, estruturam-se em uma rede de relações e expressam-se em papéis que as crianças desempenham em um contexto no qual os móveis, os materiais, os rituais de rotina, a professora e a vida das crianças fora da escola interferem nessas vivências. Vygotsky (1984), defende a perspectiva sócio-histórica de desenvolvimento, relaciona afetividade, linguagem e cognição com as práticas sociais. Desse modo, na sua visão, o meio social é fator preponderante no desenvolvimento dos indivíduos. Logo, o espaço não é algo dado, natural, mas sim construído. De acordo com Piaget (1946), a criança pequena elabora as noções de espaço e tempo por meio de um descarte progressivo e gradual do egocentrismo. A ruptura da exclusividade do