VYGOTSKY - resumo

VYGOTSKY

Vygotsky não desenvolveu uma concepção estruturada do desenvolvimento humano, de forma que pudéssemos interpretar os processos de crescimento e estruturação do homem. O mesmo enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é o alcance de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. A criança é interativa, adquire o conhecimento a partir de relações a nível social, nível individual e de troca com o meio.
Para ele a criança é inserida na sociedade e, sendo assim, seu estudo sempre foi direcionado para o processo de desenvolvimento do ser humano, utilizando-se das dimensões sócio-historicas e a interação do ser com o outro no meio social.
Vygotsky tinha uma teoria sócio-interacionista buscava caracterizar e elaborar hipóteses de como as características humanas se forma ao longo do tempo. Acreditava que as características individuais e até mesmo suas atitudes individuais estavam ligadas com o coletivo.
O desenvolvimento depende da aprendizagem na medida em que se da por processos de absorção dos conceitos, que são promovidos pela aprendizagem social, que é aquela planejada no meio escolar. Ou seja, não é suficiente ter todo um aparato biológico para realizar uma tarefa, se o individuo não participa de ambientes e praticas que proporcionam esta aprendizagem. Não se pode pensar que a criança vai se desenvolver com o tempo por si só, pois esta não tem instrumentos para seguir sozinha o caminho do desenvolvimento.
Em Vygotsky, diferente de Piaget, o desenvolvimento é promovido pelos aspectos instrumentais, culturais e históricos.
Aspectos instrumentais: respondem ao estimulo do ambiente, assim como os alteramos e utilizamos esta modificação com instrumento de comportamento. Ex.: evitar fazer algo com receio de acontecer algo pior: “evitar passar por de baixo de escada por conta do ‘azar’ que isso causa”
Aspectos culturais: meios socialmente estruturados que a sociedade disponibiliza