trabalho lin guistica

O esporte, como prtica social que institucionaliza temas ldicos da cultura corporal, se projeta numa dimenso complexa de fenmeno que envolve cdigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte escola e no como o esporte na escola. Sendo uma produo histrico-cultural, o esporte subordina-se aos cdigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista e. por isso, no pode ser afastado das condies a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justific-lo no currculo escolar. No entanto, as caractersticas com que se reveste exigncia de um mximo rendimento atltico, norma de comparao do rendimento que idealiza o princpio de sobrepujar, regulamentao rgida (aceita no nvel da competio mxima, as olimpadas) e racionalizao dos meios e tcnicas revelam que o processo educativo por ele provocado reproduz, inevitavelmente, as desigualdades sociais. Por essa razo, pode ser considerado uma forma de controle social, pela adaptao do praticante aos valores e normas dominantes defendidos para a funcionalidade e desenvolvimento da sociedade. Por outro lado, os pressupostos para o aprendizado do esporte, tais como o domnio dos elementos tcnico-tticos e as precondies fisiolgicas para a sua prtica, demonstram claramente que a finalidade a ele atribuda somente a vitria na competio, colocando-o como fim em si mesmo. Se aceitamos o esporte como fenmeno social, tema da cultora corporal, precisamos questionar suas normas, suas condies de adaptao realidade social e cultural da comunidade que o pratica, cria e recria. Na escola, preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreenso de que jogo se faz a dois, e de que diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversrio. Para o programa de