tendências Matemáticas

Primeiras Reflexões
Como tem sido a formação matemática propiciada na Educação Básica?
Que abordagens de ensino temos para a sala de aula de matemática?

 Que formação precisamos e podemos oferecer diante dos enfrentamentos da sociedade atual?

Desafios para o ensino de Matemática
 Estabelecer uma ligação viva entre a Matemática e o aluno
(PONTE, 2003)
 Estrutura das escolas
 Conhecimentos prévios
 Recursos e estratégias de ensino
 Formação inicial e continuada de professores (BALL, 2003)

Concepções Gerais dessas Tendências
 Empírico-Ativista (1930)
 Matemática ensinada - valores utilitários – aluno aprende fazendo  Formalista-moderna (1960 e 70)
 Matemática Moderna – centrado no professor
 Tecnicista (1970)
 Recursos e técnicas de ensino – alunos meros executores
 Construtivista
 Aprender a aprender – desenvolvimento do raciocínio lógico
 Histórico-Crítica
 Aprendizagem significativa – atribuir sentido e significado às ideias matemáticas
 Sócioetnocultural
 Problemas da realidade – temas de trabalho na sala de aula

Etnomatemática
 Agosto de 1984 – Ubiratan D’Ambrósio - Mali –
África

Etnomatemática
 Importância ao contexto e ambiente cultural no qual a matemática se desenvolve (D’AMBRÓSIO,
2001)
 Fazer da matemática algo vivo e lidar com situações reais que estejam no tempo “agora” e no espaço “aqui”
 Grupos culturais
 MST, índios, artesãos, classes profissionais etc.
 Exemplos
 Boeing 777 Malaysian Airlines
 Crianças jogando bola de gude
 Artesãos fazendo bordados

História da Matemática
Qual o propósito da utilização desta tendência na sala de aula?
 Felix Klein
 Descrever o desenvolvimento das teorias e conceitos matemáticos  Miguel e Miorin (2004)
 Fio condutor para os porquês da matemática
 Compreensão e significação
 Struik (1985) e D’Ambrosio (1999)
 O interesse dos alunos - compreensão

História da Matemática
Papel do professor
 Origem das ideias