SURDEZ

Incluir um aluno com necessidades educacionais especiais, independente da condição específica que ele apresenta, é um processo complexo. No caso dos alunos com surdez, algumas questões se tornam ainda mais complexas já que envolvem uma outra língua no cotidiano escolar, que não é compartilhada pela maioria dos alunos. Assim, apesar do apoio do intérprete educacional (que consideramos requisito mínimo e essencial para a inclusão de um aluno surdo), outras providências precisam ser tomadas para garantir a escolarização do aluno com surdez.

AEE pode contribuir com a inclusão desse aluno desde que seja um espaço que permita ao surdo o uso e aprofundamento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), bem como da Língua Portuguesa, na modalidade escrita, considerada sua segunda língua.

o AEE há três momentos didático-pedagógicos que precisam ser respeitados:

I. Atendimento Educacional Especializado de Libras onde o instrutor surdo deverá ensinar Libras aos alunos com Surdez: O professor e/ou instrutor de Libras organiza o trabalho do Atendimento Educacional Especializado, respeitando as especificidades dessa língua, principalmente o estudo dos termos científicos a serem introduzidos pelo conteúdo curricular. Eles procuram os sinais em Libras, investigando em livros e dicionários especializados, internet ou mesmo entrevistando pessoas adultas com surdez... DAMÁZIO, 2007, p.32

II. Atendimento Educacional Especializado em Libras onde se trabalha os conteúdos curriculares que estão sendo estudados na sala comum: Fornece a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular estudado na sala de aula comum, o que favorece ao aluno com surdez a compreensão desse conteúdo. Nesse atendimento há explicações das idéias essenciais dos conteúdos estudados em sala de aula comum. Os professores utilizam imagens visuais e quando o conceito é muito abstrato recorrem a outros recursos, como o teatro, por exemplo. DAMÁZIO, 2007, p.29

III. Atendimento Educacional