Sucesso na escola

SUCESSO NA ESCOLA: SÓ O CURRÍCULO,
NADA MAIS QUE O CURRÍCULO!
PHILIPPE PERRENOUD
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra [e-mail] Tradução: Neide Luzia de Rezende

RESUMO
O desenvolvimento e o caráter oficial das avaliações internacionais e de padrões nacionais de rendimento escolar favorecem a coexistência de uma dupla definição institucional de sucesso escolar. A definição habitual leva em conta o ensino efetivamente ministrado, adapta-se ao nível dos alunos e apresenta uma fidedignidade duvidosa. A segunda é mais objetiva, mas privilegia o que pode ser medido por testes padronizados: o cognitivo mais do que o socioafetivo, as capacidades e conhecimentos mais que as competências e a relação com o saber. As duas avaliações entram em conflito. As regulações necessárias poderiam levar a uma aproximação do ideal: considerar, na avaliação do sucesso escolar, todos os componentes do currículo prescrito e tãosomente eles.
AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES – TESTE ESTANDARDIZADO

ABSTRACT
SUCCESS AT SCHOLL : ALL CURRICULUM, NOTHING ELSE! Development and the official character of international assessments surveys and national standards of school performance favour the coexistence of a double institutional definition of success at school. The usual ones take into account the curriculum effectively taught, adapt itself to the levels of the pupils and present a rather doubtful reliability. The second one is more objective, but gives a too great weight to what can be measured through standardised tests: the cognitive more than the socioemotional, the capacities and the knowledge more than the competencies and the relationship to knowledge. Both assessment and ordinary school evaluations are now in conflict. Necessary regulations could move them closer to the ideal, if they employed in order to consider the success at school, all the components of the formal curriculum and them only.
STUDENT