sOCIOLOGIA

Introdução
O fracasso escolar pode ser compreendido, num primeiro momento, como algo vinculado a autoestima no processo de aprendizagem, algo que inviabiliza a capacidade de um ou mais indivíduos de aprender, de acreditar e sentir-se digno de que pode apropriar-se do conhecimento.
Ao falar de fracasso escolar, é importante observar quando as dificuldades de aprendizagem vêm encobrir a fragilidade da escola, centrando no aluno todo insucesso de sua não aprendizagem. A falta de conhecimento didático do corpo docente está na raiz do fracasso escolar.
As principais causas do fracasso escolar são oriundas, em sua maior parte, dos sistemas de ensino que não conseguem atender às diversidades de necessidades presentes nas escolas, deixando de identificar onde se localizam as inadaptações à aprendizagem, e levar o aluno a descobrir sua própria modalidade de aprendizagem, considerando como ponto crucial seu modo particular de se relacionar com o conhecimento, ou seja, a aprendizagem escolar.
O fracasso escolar também pode ocorrer dependendo do contexto familiar, cultural, social e político que o indivíduo possa estar inseridoEconomicoAcrescentou que as crianças de mães pobres sofrem as consequências do ambiente de pobreza, antes mesmo do nascimento. A desnutrição se torna um processo patológico que aparece com grande freqüência, como causa básica ou associada a morte de crianças dos estratos econômicos inferiores da população. Sendo assim, a desnutrição crônica e o fracasso escolar estão associados por uma relação de causa-efeito à pobrezaTeoria da Carência Cultural
A teoria da carência cultural surgiu e desenvolveu-se nos Estados Unidos, durante a década de sessenta. Em seguida, expandiu-se para os países da Europa e da America Latina, sendo assim, o Brasil.
Quanto ao fracasso escolar, “constatou-se” que estava diretamente ligado a privação cultural do qual sofria o educando.
No Brasil, a teoria da carência cultural se propagou na década de setenta.
Os estudos e