Representação dos docentes da escola publica acerca do fracasso escolar

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS – CÂMPUS SOROCABA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CAROLINA DE MORAES PEDROSO

REPRESENTAÇÃO DE DOCENTES DE ESCOLA PÚBLICA ACERCA DO FRACASSO ESCOLAR

SOROCABA-SP
2013
Sumário
I. Introdução teórica.................................................................................3
II. Descrição dos procedimentos realizados.............................................6
III. Transcrição das entrevistas e observações..........................................7
IV. Análise das entrevistas e observações de campo.................................9
V. Conclusão
VI. Referências

I. Introdução teórica
Pensar as condições básicas do fracasso escolar não é algo fácil, devido a grande variabilidade de problemas que podem ser verificados e analisados no decorrer de diferentes variáveis. Pode-se destacar quatro grupos básicos utilizados para classificar esse fenômeno pela psicologia da educação: Teorias do Dom; Teorias da Carência Cultural; Pedagogia do Afeto e Teorias Gerenciais. Para muitos autores (Machado, Cord e Faria) apontam para o sentido racista e preconceituoso para justificar o fracasso escolar.
Cada uma das perspectivas apresentadas tem como base encontrar a condição para justificar ou mesmo comprovar o fracasso escolar, seja no próprio aluno, nas condições sociais em que se encontra ou no corpo docente e na estrutura institucional da escola. A educação revela a sua complexidade. A Teoria do Dom está fundamentada nas condições, segundo Machado (1997), de identificar os indivíduos segundo as suas potencialidades e aptidões. É sobre esta base que é proporcionado um ensino diferenciado, uma vez que cada criança possui um talento próprio, a cada uma delas deve-se apresentar um sistema próprio de educação. “Os testes de inteligência justificam que os melhores lugares eram ocupados pelos mais