Plano de ensino

TEMA:
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NA ESCOLA

INTRODUÇÃO
A interdisciplinaridade surgiu na Europa principalmente na França e na Itália em meados da década de 1960, década em que surgiram os movimentos estudantis reivindicando um novo estatuto de universidade e de escola, onde alguns professores buscavam as duras penas o rompimento a uma educação por migalhas. (pg.18)
O saber chegou a tal ponto de esmigalha mento, que a exigência interdisciplinar mais parece em nossos dias à manifestação de um lamentável estado de carência. (.) O interdisciplinar se apresenta como o remédio mais adequado à cancerização ou à patologia geral do saber. (JAPIASSÚ, 1976: pg 30), faz um comparativo entre o câncer, como uma proliferação das células vivas, esse pulula mento anárquico que não é sinal de saúde. Assim as disciplinas, quanto mais se multiplicam em áreas do conhecimento, diversificando-se, mais perdem o contato com a realidade humana.
Japiassú em seu estudo coloca como condição para efetivação dessa metodologia interdisciplinar uma nova espécie de cientista, o interdisciplinar. Esse tipo especial de profissional exige uma forma própria de capacitação, aquela que o torne participante do nascimento de uma nova consciência e de uma nova pedagogia, a baseada na comunicação para tanto prevê instituições preparadas para essa forma diferenciada de capacitação docente. (JAPIASSÚ, 1994:25). “O triunfo da especialização consiste em saber tudo sobre nada” (JAPIASSU, 1976, p.08).
FAZENDA parte da afirmação de que o velho sempre pode tornar se novo, e de que todo novo existe algo de velho. Novo e velho-faces da mesma moeda-depende da ótica de quem a lê, da atitude disciplinar de quem a examina. (1994:pg.82)
O modismo da interdisciplinaridade reveste-se de muita improvisação e muita acomodação. Essa falta de seriedade tem conduzido esses projetos interdisciplinares a um esfalecimento do conhecimento, e a falência de certas